2021年05月09日 15:25
临淄家长学校组织建设

临淄区家庭教育指导纲要(小学、初中试行版)

发布时间:2018-09-10 10:03 分类:组织建设 发布单位:临淄区网上家长学校 点击量:5419 【公开】


为深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》,提高我区家庭教育总体水平,促进中小学生全面健康发展,依据《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》、《山东省未成年人保护条例》等法律法规,以及《全国家庭教育指导大纲》,结合我区多年来家庭教育工作实践,现从孩子和家长的需求出发,编制《临淄区家庭教育指导纲要》(小学、初中试行版),内容如下。

 

第一章  总纲

一、家庭教育的基本含义:是由家长(主要指父母及家庭其他成年成员)自觉地、有意识地按照一定社会关于培养人的准则和要求,通过自己的言传身教和家庭的生活实践,对儿童实施的教育。家庭教育是现代国民教育和终身教育体系的重要组成部分,是学校教育和社会教育的基础,在未成年人思想道德建设中具有不可替代的作用,事关民生幸福和社会和谐。家庭教育具有早期性、终身性、灵活性、互动性、社会性等特点。

二、家庭教育的主要内容:面向现代化、面向世界、面向未来,立足于家庭,协同学校和社会,对子女进行德、智、体、美、劳等全面发展教育,促进孩子素质的全面提高和个性的和谐发展,使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人,为国家培养全面发展、具有创新精神、适应未来需要的高素质的劳动者和建设者。

 

三、家庭教育的基本理念:一是以身作则。家长要在思想品德和行为习惯方面为孩子做出表率,做到言行一致。二是循序渐进。家庭教育要遵循儿童的身心发展规律,有目标、有步骤地进行。三是因材施教。家长要从孩子的年龄特征、个性差异出发,有的放矢地进行培养教育。四是严慈相济。既指父母的相互配合,又指对父母的任何一方而言,都要做到严格要求与慈爱关怀相配合。

四、家庭教育的工作目标:用现代的科学教育理念,指导家长明确自己培养下一代的责任,提升合格家长应具备的素质,树立正确的育儿观念,掌握科学的教子方法,不断提高家庭教育水平,为儿童的健康成长服务,为促进全社会的精神文明建设服务,为构建和谐家庭、和谐社会服务。

五、家庭教育的指导原则:一是坚持“儿童为本”原则;二是坚持“家长主体”原则;三是坚持科学性和适用性结合原则;四是坚持系统性和针对性结合原则;五是坚持“多向互动”原则。

六、家庭教育指导大纲的适用范围:本《纲要》适用于全区各级各类家庭教育指导机构和相关职能部门、社会团体、宣传媒体等组织对6-15岁中小学生的家长或监护人开展的家庭教育指导行为。

 

第二章  家庭教育指导的内容和要求

小学低年级阶段

(67岁)

一、小学低年级学生生理、心理主要特点

(一)学生生理发育的主要特点

小学一至二年级的学生年龄一般为67岁,身体发育正处于两个生长发育高峰之间的相对平稳阶段。身高平均每年增长45厘米,体重平均每年增加23千克,胸围平均每年增宽23厘米。他们刚刚结束幼儿园生活,便开始了一种全新的生活,即进入学校后一段相对自由而又莽撞;相对听话而又充满探索;相对守纪而又时时想要挑战的不稳定时期。因此,他们在生理、心理和思想等方面面临的最大挑战是“不知所措”,思想很难管住行动。

1、从骨骼的发育来看:

这阶段的小学生骨骼骨化尚未形成。骨骼系统的许多软组织、椎、骨盆区和四肢的骨骼还没有骨化,骨骼组织含水分多,含钙盐成分少,使骨骼硬度小、韧性大,富于弹性,易弯曲变形。因此,要特别注意孩子坐、立、行、读书、写字的正确姿势的培养训练,防止驼背的产生。

2、从肌肉组织的发育来看:

有两个特点:第一是大肌肉群的发育比小肌肉肉群发育早;第二先是肌肉长度的增加,然后才是肌肉横断面的增大。因此,小学生能做比较用力和动作幅度较大的运动,如跑、跳、投、掷等活动,而对他们小肌肉群运动精确性要求比较高的运动则很难做好,也不能提出太高的要求,特别是手部活动,由于小学生的腕骨尚未完全骨化,不能长时间连续地书写、演奏乐器和做手工劳动。在这个阶段,要注意帮助孩子保持正确的书写姿势,矫正错误的用笔姿势,防止写太小的字。

3、从心血管系统的发育来看:

伴随着心脏、肺、呼吸肌、胸廓形态发展的同时,小学生的心肺功能也相应增强,血管发展的速度大于心脏的发展速度,血液的循环量加大,新陈代谢循序渐进加快。但小学生的心脏容积小于成人,脉搏频率远超过成年人,且心脏每搏输出量比成人小,心脏搏动频率大约每分钟80——90次,因此要注意不让孩子开展过分剧烈的运动和繁重的体力劳动,以防损害心脏。

(二)学生心理发展的主要特点

1、感知发展:

小学低年级学生感知事物的特点比较笼统,不精确,往往只注意到一些孤立的现象,看不出事物之间的联系和特点,对时间和空间的概念也比较模糊。比如做作业时,由于孩子的感觉发展不够充分,经常看错题、计算出错误或是把方向搞错了。这个阶段小学生知觉和观察发展的趋势是从无意性、情绪性、不精确性向有意性、目的性、精确性和有组织性方向发展。

2、情感发展:

小学低年级学生的情感逐步发展,从情感的表现方式来看,仍然显得比较外露、易激动、不够稳定持久;喜怒哀乐很容易通过面部表情表现出来;从情感反映的内容来看,变得越来越丰富,出现了与学习兴趣、学习成绩相联系的理智感;热爱班集体,进而扩展到学校集体的荣誉感、友谊感、责任感、审美感;控制情感能力逐步增加。

3、意志发展:

小学低年级学生的意志还比较薄弱,主动性、独立性和坚持性比较差,很容易受外界的干扰。此阶段正是意志品质形成的关键时期,要重视孩子意志的培养。小学生的自我意识迅速发展,由于思维能力发展的局限性,使得他们自我评价的水平较低,这表现在:①他们善于评价别人,但还不能正确评价自己;②他们很容易看到自己的优点,但不大容易看到自己的缺点;③他们的评价标准是变化的,昨天的好朋友,今天就可能翻脸。

4、个性发展:

社会化的丰富性促使儿童进一步加深对自我、对他们的认识和了解,使其个性和社会性有了新的发展。这个时期的儿童自我意识处于客观化时期,他们不仅逐渐摆脱对外部控制的依赖,逐步发展内化的行为准则来监督、调节、控制自己的行为,而且开始对自己的表面行为的认识、评价转向对自己内部品质的更深入的评价。

 

二、小学低年级家庭教育指导重点

(1)小学低年级学生的道德认识,多数停留在道德表象的感性认识阶段。学生对是非、好坏的认识,主要是在日常生活,依靠成人各种行为的褒贬、评价和亲自体验而逐步形成和提高的。因此,家长要特别注意自己的言行。

(2)小学低年级学生的意志力还未成熟,自觉性差,受暗示性较为明显。因此要求家长应为孩子创设符合实际又稍高于现有能力的困难情境,使他们在克服困难的过程中,增强自我控制、自我调节的能力。

(3)小学低年级学生正处在形成道德行为的过程中,家长要特别重视对孩子行为习惯的训练与培养。道德情感处于发展中,主要以社会体验为行为情感体验方式。

 

三、小学低年级段学生家庭教育指导专题名称

1.多方准备,迈好入学第一步

2.爱护地球,保护环境人人有责

3.尊重好奇,保护珍贵的求知欲

4.成功教育,建立强烈的自信心

5.创造条件,营造良好的学习环境

6.终身受用,培养良好学习习惯

7.细节着手,养成良好生活习惯

8.表扬激励,激发孩子的内在动力

9.善交朋友,培养与人交往能力

10.支持玩耍,在玩乐中健康成长

11.安全教育,提高自救自护能力

12.合作同步,坚持教育的一致性

 

四、小学低年级段学生家庭教育指导专题内容要点

专题1.多方准备,迈好入学第一步

新生入学后有的上课注意不集中,作业不能及时完成,生活自理能力差,时间观念弱,不善于与老师沟通;许多会出现紧张、焦虑等情绪,甚至产生厌学心理。有的家长并不明白小学阶段的学习要求,不知道孩子入学后的实际困难,往往注重提供物质条件而忽视精神上的鼓励与支持,有的还提出许多新的学习要求,加重了入学适应的困难。

入学是儿童人生旅途中的重大转折;小学教育的性质、环境、内容、方法、活动、形式和师生交往等方面与幼儿园教育有显著的差别;新生入学后能否适应学校的生活和学习,将决定学校教育的效果和学生心理发展的进程;新生入学后对学校生活的适应是一个渐进的过程。

建议家长:注意孩子的情绪与行为,主动与教师交换孩子的特点和表现,商议、协调促进入学适应的措施;了解学校的规章制度、学习要求和活动特点,督促孩子早睡早起,按时完成作业,遵守小学生规则;重视生活自理能力培养,鼓励孩子自己的事情自己做,学会安排自己的生活;注意时间观念的培养,规定做事的时间,教给节约时间的方法,防止做事磨蹭、作业拖拉;注意社会交往的锻炼,让孩子参加集体活动,结识一同上学的小朋友,主动与新朋友接触;尊重学校老师,不随意议论或贬低,保护老师“权威”优势。

 

专题2.爱护地球,保护环境人人有责

学生铺张浪费现象比较严重,环保意识淡薄,环保知识懂得不多,缺乏良好的环保习惯。家长只重视孩子智力方面的培养,忽视了孩子的环境保护教育;部分家长自身环保知识缺乏,家庭环保氛围不浓;不能正确地指导孩子进行环保教育,表现为方法单一、缺乏持久性;家长环保意识不强,认识存在误区,这些都将影响着孩子环保习惯的形成。

爱护地球就是保护人类赖以生存和发展的根基;环境保护是我国的一项基本国策,是社会主义现代化建设可持续发展战略的重要组成部分;家庭生活与环境有密切关系,环境保护要从家庭做起;培养孩子的环保意识,一起实践环保是家长的职责所在。

建议家长:多带孩子走进大自然,感受大自然的美,培养热爱大自然的情感,吸取丰富的环保知识,感受保护环境的重要性。营造绿色家庭环境,保持室内空气、光线和声音的无污染,控制电磁波的影响;改变生活方式,减少生活污水和有害垃圾等污染物的产生;节约使用水、电、煤气、燃油、粮食等自然资源,不普铺张浪费;重视家庭废品的回收和再生利用。家长要牢固树立环境保护意识,提高自身素质,用自己的言传身教去影响孩子、教育孩子、帮助孩子养成良好的环保习惯。

 

专题3.尊重好奇,保护珍贵的求知欲

许多家长并不重视保护和培养孩子的好奇心和求知欲;对孩子的提问,有时随口乱答、有时敷衍塞责,对一些所谓“奇奇怪怪”的问题,不是置之不理,就是责斥为“胡思乱想”;对孩子超高的要求和超负荷的作业,侵占了孩子满足好奇和求知的机会和时间,压抑着孩子好奇心和求知欲的发展;有时还出现孩子的求知欲望和学习兴趣随年级的升高而减退的现象。

好奇、好问是孩子的天性,是求知欲的表现;好奇心和求知欲强的孩子具有更敏锐的观察力、更丰富的想象力和更坚韧的意志力,探索精神和创新能力更强;丰富多彩的环境是激发和培养好奇心、求知欲的必要条件;家长对孩子好奇、求知需要的鼓励、满足与积极评价有利于孩子求知欲和学习兴趣的健康发展。

建议家长:在家庭创设探究的氛围,为孩子提供观察、动手进行探索的机会和条件;尊重孩子的好奇,鼓励孩子提问,耐心解答孩子的问题;对孩子“没完没了”、“胡思乱想”和家长解决不了的问题,不厌烦、不责备、不讥笑、不敷衍,保护孩子求知积极性;引导孩子运用各种感官,通过观察和操作,尝试自己解决问题,从中体验成功的乐趣。

 

专题4.成功教育,建立强烈的自信心

有的家长对孩子期望过高,要求过难;缺乏耐心,急于求成;对挫折失败进行斥责羞辱,容易使孩子丧失自信而感到自己无能,认为自己无用,是累赘。有的家长对孩子过度保护、包办代替,滥用表扬、无原则的赏识,使孩子缺乏实践的机会和挫折的磨练,容易产生盲目自信和承受力脆弱。

自信心作为坚信自己的能力和行为的健康心理品质,是激发人的积极性和创造力的内在心理机制。自信心往往与客观的自我评价、成功的欢愉体验、对自己力量和行为的认识、在活动中充分发挥自我表现等联系在一起。缺乏自信心的学生往往抗挫折能力很差,还会制约行为、束缚思维。未成年人自信心的发展具有年龄差异与性别差异,在小学低年级阶段1-2年级发展更快,女孩优于男孩。

建议家长:为孩子提供展示能力和特长的平台,让孩子表现自我;面对难度较高的任务时,要为孩子设置爬高的阶梯,创造成功的机会,让孩子体验成功的欢愉;对孩子不过度保护、不包办代替,要求孩子做力所能及的事,鼓励孩子接受挑战;对孩子的生活、交往和学习的活动过程和行为结果的评价力求科学、全面,并引导孩子学会客观、正确地评价自我;坚持鼓励为主,批评对事不对人,合理归因。对抑郁质孩子、成绩差孩子给予特别的关怀;不要用安静、顺从和乖孩子的标准去评价男孩。

 

专题5.创造条件,营造良好的学习环境

有的家长不重视家庭学习环境对孩子学习的影响;有的家长平时不看书、不读报,“读书无用”的言行时时表露;许多家长重视物质条件的提供,忽视家庭文化环境和心理氛围的创设;有的家长对孩子的学习不关心、不过问,认为学习是学校管的事;许多家庭照明灯具的配置和使用不妥,平均照度不足;学习用桌椅与身高不符。

良好家庭学习环境对孩子形成良好学习习惯、提高学习效果、培养学习能力,增进身心健康发展具有重要影响;良好的家庭学习环境包括为孩子提供学习必需的物质条件,形成浓厚学习气氛的文化环境,创设和谐温馨、相互关心的心理氛围三个方面;对孩子学习状况的关注,问题的解惑,效果的评价是家庭学习环境的重要组成部分;提供和创设良好的家庭学习环境与培养孩子对学习环境的适应能力应该同时进行。

建议家长:为孩子提供安静、整洁的学习环境,合适的桌椅,充足的照明和必要的学习用品;关心、督促孩子的预习、复习和完成作业的情况,进行必要的学习辅导;对子女的学习期望应切合孩子的个性特点和实际水平,提倡进行自身纵向比较,鼓励经努力后的进步;正确对待孩子的考试成绩,不仅重视学习的结果,更重视学习的过程;防止孩子对良好学习环境的依赖,培养孩子主动适应的能力。

 

专题6. 终身受用,培养良好学习习惯

许多小学生不知道怎样预习、复习;不会订学习计划、做学习小结;学习习惯不良,读写姿势不端正,作业马虎、拖拉,回答问题漏题、错意,计算粗心、不验算;甚至边看电视边做作业。许多家长重视学习辅导,忽视学习习惯培养;有的过多干预,替代包办;有的承认学习习惯重要,但不知从何入手;有的自身习惯不良,缺乏表率作用;有的溺爱、迁就,使孩子的消极行为发展为不良学习习惯。

学习习惯比学习成绩更重要;学习习惯决定学习成绩;好的学习成绩是一时的,好的学习习惯会使你终身受益;小学生学习习惯培养要抓住“计划、预习、听课、复习、作业和总结”6个学习环节,和“独立思考、质疑请教、科学用脑、课外阅读和专注投入”5种基本习惯;小学低年级是学习习惯养成的关键期;良好学习习惯的养成需要长期、反复的训练和父母和子女双方的坚持。

建议家长:了解小学生必备的良好学习习惯,提出具体明确、操作性强的要求;一旦提出要求就应严格实施,不轻易改变,持之以恒;发现不良习惯要防微杜渐,及时矫正,不听之任之;家长应身体力行,为孩子树立榜样,营造良好的家庭学习氛围;每次对孩子提出一、二项要求,由易到难,循序渐进;对孩子的努力和进步要及时表扬、鼓励,激发积极的情绪体验。

 

专题7.细节着手,养成良好生活习惯

不少小学生偏食、挑食,喜吃零食、甜食,早餐不卫生、不保证;读写姿势不正确,长时间用眼不休息;看电视无节制,睡觉无规律,睡眠时间不足;不参与家务劳动,户外活动少,体育运动量不够;有些孩子在校在家不一样,有“两面性”。许多家长在观念上重智轻德,重自理能力轻生活习惯;在生活习惯养成上有的没有明确的行为要求,过多包办代替;有的虽有要求,但无检查、反馈;有的家长自身的生活习惯不良。

生活习惯主要包括饮食习惯、睡眠习惯、卫生习惯、劳动习惯和体育运动习惯等。生活习惯直接影响孩子的身体健康,还会影响孩子的生活、学习和交往,影响孩子意志品质的发展;良好生活习惯的形成主要依靠家庭养成教育;家长对生活习惯知识的掌握影响着自身行为习惯、家庭环境创设和对子女的教育;家长自身的生活习惯和行为方式是孩子学习的榜样。

建议家长:学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》,了解应当养成的生活习惯;对孩子提出的生活要求要具体明确,前后一贯、家校一致;不包办、不替代,多给孩子实践、锻炼的机会,鼓励孩子做力所能及的事;在日常生活中培养生活习惯,对期望行为及时鼓励,对非期望行为及时否定;重视劳动习惯、户外活动习惯和体育运动习惯的培养。

 

专题8.表扬激励,激发孩子的内在动力

很多家长无视孩子的长处和进步,对孩子的行为求全责备;有的经常数落孩子的缺点和短处,当众批评、讽刺、挖苦;有的把孩子当作出气筒,通过打骂孩子发泄怨气,严重挫伤了孩子的自尊心,形成谨小慎微的消极性格。有些家长只认可表扬、奖励的正面激励作用,不承认批评的积极作用,不问对象、不看时机、不顾影响地一味赏识鼓励,助长孩子不良行为和性格的发展。

批评和表扬是激励孩子内部动力必要的、不可或缺的两种手段,但使用不当,也会产生消极作用;应坚持表扬为主、批评为辅,互相结合的原则;亲子间的关系是否密切和融洽、孩子的气质类型和个性特点、孩子接受表扬与批评的经验和体验等因素都会影响表现与批评的效果;家长的价值观影响着对表扬和批评的标准,同时通过表扬和批评影响着孩子价值观的形成。

建议家长:注意发现孩子的优点,适时进行表扬和鼓励;表扬要有实际内容,避免抽象、笼统和虚假,不滥用;不必回避批评和处罚,但批评要有事实根据、对事不对人,分寸掌握适当、频率不要过高;对孩子的批评宜个别进行,不要在外人面前斥责孩子,不要随意“定性”;批评时不翻老帐,不拿别人孩子的优点来批评孩子的缺点;表扬和批评也要民主,要听取孩子意见,错了要作自我批评。

 

专题9.善交朋友,培养与人交往能力

独生子女家庭缺少兄弟姐妺交往;住房独门独户与高楼层限制了人际交往;有的家长对孩子过度保护,不提供、不鼓励甚至制止与同伴交往;孩子平时以看图书、看电视、上网、玩游戏机等个人中心的玩乐为主,缺少与同龄伙伴的共同玩耍;有的家长虽不反对同伴交往,但缺少具体指点和帮助;有的孩子待人冷漠、不关心他人;有的不善于与同学相处,经常闹矛盾,不合群,在同学中被孤立、不受欢迎。

社会交往,是在学习、生活和参与社会生活中与他人交流、沟通和合作的互动过程;社会交往是促进儿童社会化进程的重要条件之一,对认知和情感的发展以及人格的构建具有重要意义;社会交往能力,需要后天培养,它受到家长自身的交往行为、对子女的教养方式的影响;随年级升高,小学生与同伴交往明显增多,同进对异性同伴的出现好奇。

建议家长:不加重孩子学业负担,不加大学习压力,支持孩子社会实践活动,保证与同伴共同活动时间;为孩子创设和提供交往的环境和机会,扩展交友的范围和渠道;了解孩子的交友情况,关心与同伴交往的问题,给予必要的引导;引导孩子待人真诚、守信,宽容、同情,做一个受欢迎的伙伴;引导孩子在开心时会与同伴共享,苦闷时会与同伴交流,寻求解决办法。

 

专题10.支持玩耍,在玩乐中健康成长

玩耍本是孩子的天性,但目前许多小学生玩耍时间几乎已被成人安排的活动所填满;小区缺少适宜孩子玩耍的场所,高楼层、独门独户限制了玩耍地点;没有兄弟姐妹,父母很少参与孩子的玩耍,家长又不放心孩子外出玩耍,孩子缺少玩伴;平时限于看小说、看电视、玩游戏机、上网等个人活动,玩耍内容单调;即使有条件让孩子自由选择,不少孩子也已不知道怎样玩。不少家长把玩耍看作是不务正业、浪费时间,认为玩物丧志,影响着对待孩子玩耍的态度和行为。

玩耍能使脑力活动后的紧张状态放松,消除消极情绪而激发积极情绪,从而提高学习效果;玩耍对孩子大脑发育和身体发育有积极影响;不受成人刻意安排的自由玩耍,对孩子的创造能力、解决问题、适应环境和和谐相处的能力具有特殊的作用。小学生的玩耍具有年龄特点和性别差异。正确对待网络游戏、网络聊天、手机短信等新兴媒介在玩耍中的使用。

建议家长:改变玩耍是浪费时间、会影响学习的观念,重视玩耍的作用,引导孩子的玩耍;不刻意为孩子设定玩耍内容,让孩子在自由玩耍中发挥想象力、创造力,在玩耍中快乐成长;帮助孩子发展社区玩伴,鼓励孩子邀请小伙伴来家一起玩耍;注意防止玩耍中出现意外伤害事故,关心孩子玩耍内容的健康。

 

专题11.安全教育,提高自救自护能力

随着家庭现代化,家庭伤害事故隐患增多。不少家长安全防范意识不强;安全知识浅薄狭隘;对消除家庭事故隐患不重视;对子女进行安全教育方法机械单一。许多家长平时对孩子保护过度。不少小学生安全意识薄弱;对事故的防护常识缺乏;自我保护和事故应变能力较差。许多小学生抗挫折能力和心理承受能力较弱。发生在家长或监护人监护时间内的安全事故比率很高。

意外伤害事故是儿童少年的第一死因,也是致伤致残的主要原因;小学生家庭安全事故的比率高于学校安全事故和户外安全事故。家庭应当预防和消除家庭中存在的安全隐患,对孩子进行必要的安全教育和自护自救教育,当孩子发生事故时采取措施给予及时、妥善的救护;支持和配合学校安全教育。小学生意外伤害即包括身体伤害,也包括精神伤害。

建议家长:将家庭安全教育的内容侧重在家庭安全和社区安全,特别是安全使用煤气和电器,防火、救火和逃生,上学时的行走、乘车安全;重视孩子的心理安全,要尊重孩子,不用语言、动作、表情去歧视、挖苦、侮辱,防止孩子心灵创伤;在缺少成人监护的暑假、寒假期间,注意孩子的用火安全和游泳安全,防止不法分子拐骗、引诱;教给孩子求助、求生的简单技能,学会正确使用和拨打110、119、120电话。

 

专题12.合作同步,坚持教育的一致性

家庭教育与学校教育不一致,出现“5+2=0”现象;父亲与母亲坚持各自不同的教养方式,不顾场合在孩子面前争吵;祖辈宽容过度,父母严厉但不得法,孩子拿祖辈当挡箭牌;凭个人的心情对孩子随意设立规矩,对同一问题前后要求不一;家长自身的行为表现与对孩子提出的要求不一,言教与身教脱节。

教育一致性是一条重要的教育原则,它要求不同教育者在教育的目标、要求、内容和评价等方面保持一致;使家庭教育与学校教育、社会教育一致,父母与祖辈两代家长的一致,父亲与母亲的一致;前后教育一致和言教身教的一致。教育不一致的直接危害是:“双重人格”,孩子在不同的场合,对待不同的人表现不一;教育者“权威削弱”,降低了教育效果;“行为标准混乱”,孩子迷失努力方向。教育一致性受家长自身素质、家庭关系和社会文化等多方面因素的影响。

建议家长:父母亲在教育子女问题上发生分歧时,不在孩子面前争执;对子女的教育要求要前后一致,不朝令夕改,不一曝十寒,忽冷忽热;祖辈应克服“隔代亲”理智对待孙辈,父母应尊重祖辈加强沟通;支持学校教育,重视与学校的沟通和合作,不在孩子面前议论教师;坚持教育一致性但并不排除教育策略上的差异。

 

小学中年级阶段

(89岁)

一、小学中年级学生生理、心理主要特点

(一)学生生理发育的主要特点

    处在这一阶段的小学生,最明显的心理特点是自我意识突然萌发并逐渐增强,其主要表现是,对外界事物有了自己的认识态度,开始尝试自己做出判断。他们不再无条件地信任老师,而且特别关注老师是否“公平”。由于这一阶段的小学生在心理上处于“动荡”的过渡时期,不听老师话的现象开始出现,班级工作的难度明显加大。此时,班主任工作的重点是在学生的“动荡”中仍能赢得学生的信任。

1、从骨骼的发育来看:

小学中年级段的学生一般为8—9岁,属于人体发育的童年时期,总的说来,身体发育处于相对平稳阶段,身高、坐高、体重、胸围、肩宽、骨盆宽等指标男生均自9岁左右开始突增,女生均自8岁左右开始突增,女生均早于男生。他们骨骼成分中胶质较多,钙质较少,可塑性较大,富弹性,坚固性较差,不易骨折,且容易弯曲变形、脱臼和损伤,因此,要特别注意身体姿势的培养。

2、从肌肉组织的发育来看:

中年级段的学生肌肉中含水率较高,肌肉细长而且柔嫩,因此,要多安排中、小强度的练习活动,不易安排静力性或爆发性练习。这个阶段的学生身体素质指标均有提高,50米、立定跳远和50米乘8往返跑男生优于女生,差异较明显;立位体前屈女生优于男生且差异明显;速度、腰腹力量、柔韧、速度耐力素质指标为三年级学生的敏感期,既关键发展时期。

3、从心血管系统的发育来看:

中年级段的学生心脏容积和血管容积之比小于高年级,因此,不易进行过分剧烈或耐久性过大的练习活动。这个阶段的学生安静时脉搏均值比二年级相对减少;肺活量均值男女生都有递增但差异不大,男生稍大于女生。与此相关的是,孩子的肺活量大小随着年龄增长而显著增加,而体育锻炼的情况也直接关系到肺活量的大小,应该鼓励孩子多参加体育锻炼活动。

(二)学生心理发展的主要特点

1、感知发展:

中年级段的学生感知觉的无意性和情绪性比较明显。身体练习时容易被新颖的内容所吸引,经常忘记练习的主要目的。兴趣十分广泛,几乎那项体育活动都喜欢,感知动作的要领比较笼统,容易把相近的动作混淆起来,时间和空间感较差。这个阶段的学生注意不够稳定,不易持久,有意注意虽有发展,但还很不完善。集中注意力的能力较差,交换练习的时间应控制在20分钟内。

2、情感发展:

情感发展由易变性向稳定性过渡。从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。小学中年级是情感发生变化的转折时期,如果教育和引导得当,可以使孩子的情感控制能力有较大提高。随着孩子情感生活的不断丰富,他们的道德感、理智感、责任感、集体荣誉感也有了进一步的发展。孩子交往的重心由家庭逐渐转移到学校,同伴关系和友谊成为影响孩子的重要因素。

3、意志发展:

小学中年级是意志发展的关键期。由于这个阶段学习活动的巨大变化,不少学生的学习方式不能适应新的学习任务的要求,使他们在学习中碰到许多困难,影响他们的学习效果。如果这些困难产生累积效应,孩子便会受到严重的心理创伤,他们会偏向于悲观地评价自己的能力,降低对自己的期望,产生畏难情绪。当这种情绪泛化时,孩子的意志力就受到影响,孩子在从事各种活动时,遇到困难时倾向于放弃完成任务。研究表明,个体的意志力与解决问题的能力呈正相关,即解决问题能力高的个体,意志力也高,而解决问题能力低的个体,其意志力水平也比较低。

4、个性发展:

中年级段的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值,产生兴奋感、自豪感,对自己充满信心;有的还表现出强烈的自我确定、自我主张,对自己评价偏高,甚至有时“目空一切”,容易导致自负的心理。相反,有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失,受到班级同学的歧视,往往对自己评价过低,对自己失去信心。在情绪发展方面,中年级小学生的一些高级情感,如责任感、义务感、正义感、荣誉感、社会道德感等开始落实在行为表现上,而且远比低年级时深化。

 

二、小学中年级家庭教育指导重点

处于小学中年级段的孩子,意志力还未完全成熟,仍不能很好地约束个人的行为,常常是“明白的犯错误”。他们同时处在形成道德行为的过程中,因此家长要特别重视对学生行为习惯的训练与培养,为学生创设符合实际又稍高于现有能力的困难情境,使他们在克服困难的过程中,增强自我控制、自我调节的力量。

三、小学中年级段学生家庭教育指导专题名称

1.循序渐进,保持良好的学习习惯

2.加强认识,掌握正确学习方法

3.努力激发,维持孩子学习兴趣

4.掌握方法,培养探索精神

5.加强沟通,维持良好亲子关系

6.确立目标,激发孩子自控力

7.不惧困难,培养坚强的意志品质

8.珍惜时间,提高学习效率

9.预防疾病,保证孩子的身体健康

10.关注生命,加强安全教育

11.勤做家务,增强劳动技能

12.创设氛围,注重人格培养

 

四、小学中年级段学生家庭教育指导专题内容要点

专题1.循序渐进,保持良好的学习习惯

良好的学习习惯对于孩子而言是受益终生的。首先,要让孩子树立起把学习当作重要而严肃的事情来对待的态度,让孩子感觉自己在完成一件很重要的事情,不要随意中断孩子的学习,否则会使孩子认为学习其实并不重要。其次,要帮助孩子养成全神贯注、集中注意力完成学习任务的习惯。在学习之前做好各种准备工作,避免孩子以找学习用品等为由中断学习。指导家长鼓励孩子多提问,协助他们解决疑难;指导家长正确对待孩子的学习成绩。

建议家长:家长在培养孩子良好学习习惯时,要做到循序渐进,每次提出一、二项要求;孩子做到后应及时表扬、鼓励,使孩子产生积极的情绪体验。培养习惯要持之以恒,反复抓、抓反复。家长应该身体力行,让孩子沐浴在良好的家庭学习氛围之中。

 

专题2.加强认识,掌握正确学习方法

三年级是个两极分化的阶段,学习内容增多、难度加大,学生要保持较好的学习状态,需要花费更多的时间和精力,如稍有马虎成绩很容易大幅下滑。如果成绩下滑,基础没打扎实,那以后的学习就会越来越难。如果学生的成绩偶尔下滑是正常的,在教育学生时要掌握技巧,常夸学生,帮助学生顺利度过这一关,建立学生的自信心以及督促、严格教育,更不能听之任之,过于迁就,溺爱孩子。三年级是个过渡时期,是学生学习的“分水岭”,家长要帮助孩子度过这个“难关”。作为家长,要有这样的心理准备。

建议家长:家长首先应该树立正确的成才观念,不要把分数看成教育孩子唯一的目标,要更关心孩子学习方法、学习态度和全面、健康的发展。要引导孩子注重学习过程中的能力锻炼,将写、讲、想结合起来,加深对知识的记忆和运用;开展合作学习、学会共同分享;在面对学习困难时,鼓励孩子养成轻松接纳、认真对待的态度。建议家长经常和孩子进行学习情况的交流,定期进行自我反思、自我调整、自我教育。重视对孩子合理、科学使用时间的指导,和孩子共同制订学习计划,正确利用零星时间和切割使用在家的小块时间,善于安排休息和业余文体活动时间。通过正确的引导和帮助,使孩子学会学习。

 

专题3.努力激发,维持孩子学习兴趣

    进入三年级,学习内容增多、难度加大,小学生感到学习困难,一部分学生因为学习时遇到困难多没有及时克服导致基础不牢,课堂上容易不听懂,注意力无法集中,学习效果愈来愈差。在学习中感觉困难,举步维艰,让他们惧怕学习,自信降低。一部分小学生从小学习就失败很少成功过,虽然知道学习的重要性但认定自己反正学不好而变得沮丧,会逐渐放弃学习。另外随着他们知识的丰富、能力的发展和教师的教学影响,学生才表现出对某一学科的兴趣。但这种兴趣仍然不稳定,容易受教师和家长的影响。如果没有一定的兴趣,往往不善于思考发问、死记硬背,久而久之,易产生厌学情绪。兴趣是学习的先导,是需求的动力。只有找到孩子真正内在的兴趣,孩子才会将“要我学”转化为“我要学”。

建议家长:提高孩子学习的兴趣,最重要的是让孩子体验学习的成就感。同样的作业量第一天给他半小时,第二天给他二十分钟,并告诉他“你今天很不错,比昨天少用了十分钟,而且作业质量更好了。”对于较难的题,让孩子自己试着去做。当他做出来后,给予相应的鼓励:“这么难的题,你都做到了,我还不会了。”这会让他很有成就感,增强他的自信心。另外要多与孩子交流。每隔一段时间,我们总要抽出时间和孩子进行一次交流,总结这段时间哪些做得好,哪些有进步,哪些做得还不够,需要改进。对于做得好的,给予肯定和鼓励。对于做得不够好的,和他一起分析原因,说说以后要怎么做,并对他提出希望。学习兴趣的培养,需要一个长期的过程,同时也需要我们家长有足够的耐心和时间,不可能一蹴而就。

 

专题4.掌握方法,培养探索精神

三年级后,我们发现考试不仅仅是考课内的知识了,这就要求孩子在课外要大量地汲取知识,补充课内所学。目前学生在语文学习中,最头疼的算是阅读理解。和低年段的阅读理解不同,除了对字、词、句的把握,中年段的阅读理解更多的是对段落的理解,这对学生来讲是很困难的。在平时的练习中,如果遇到让学生谈谈自己感受的题目,懒一点的学生就不想做了,等着老师和其他同学讲答案,长时间下来,自己的阅读理解能力越来越差,心理压力也会越来越严重。同样的情况也出现在数学中,稍难的题目学生就自动放弃了,导致自己越来越差。

建议家长:掌握科学的学习方法。孩子面对难题不自信,害怕,根本原因是没有掌握解决此类问题的根本方法,所以要告诉孩子对课堂上老师传授的方法要认真听,同时要学会举一反三,灵活地运用知识,题目“百变不离其宗”,掌握了方法,就能将难题转变为做过的、熟悉的题目。我们要努力让孩子体验成功,逐步养成探索精神。而在家辅导孩子的时候,不能将孩子当成等待喂食的小鸟,将答案完全告诉孩子,要有意识地将题目分成几个步骤进行,变成他会做的题目,这样可以降低难度,让孩子一步步完成,及时肯定他的成功,让他产生满足感。有时,同一个问题,我们鼓励孩子用多种方法进行探究,这样伴随着愉快的情绪体验,他会进而产生进一步学习的愿望,慢慢会对难题消除恐惧感。

 

专题5.加强沟通,维持良好亲子关系

三年级的学生与同伴的友谊进入了一个双向帮助阶段,随着交往能力的提高,同学之中开始出现关系较好的、比较稳定的好朋友但是还不能共患难。他们的择友标准也在发生着变化,往往把学习的好坏当作衡量人的能力的标志。一部分学生不愿意把在外面发生的事讲述给家长,有时自己经历的事也不告诉家长,显示出独立的个性。并且此时父母对他们的要求也从“听话”标准上升到“学习好,能力强”的标准,而对他们的照料和关注则比以前要减少许多,因此父子、母女之间的沟通常被忽视,矛盾与代沟开始出现。有的家长说,我的事多得不得了,哪有时间去问孩子的学习,哪里顾得上孩子的教育。心理学家对几千例学生进行调查,结果发现:与父母在一起时间多的孩子,在学业成绩、能力素质和品德发展等各个方面的发展明显优于与父母在一起时间少的孩子。

建议家长:提供舒适的外在条件良好沟通的环境,提供能促进、培养和保持子女情绪平衡所需通的建议,帮助孩子发展正确的自我观念和健全的自尊,示范并教导孩子做决定、选择、评判和解决问题的方法,以言教和身教引导儿童的道德发展,当孩子学着克服生活中的情绪难关时,给与绝对的支持,协助孩子的群体适应、人际关系,帮助孩子表达他内在的创造力,让他的潜能尽量发挥。惩罚孩子要让孩子明白你喜欢他,只是不喜欢他的不良行为,就事论事,不要羞辱、贬损孩子,不要做超出其年龄的要求。

 

专题6.确立目标,激发孩子自控力

进入三年级后,我们会明显发现孩子的运动量变大了,加上学习压力的增大,难度的增加,他们的娱乐时间变少了,在长时间的学习中,会产生疲倦感,这时孩子就会想方设法宣泄自己的情感,容易变得浮躁,学习不踏实,成绩起伏大,时好时坏,不容易静下心学习,作业中不应该犯的错误多,这些都表明孩子的自控力欠缺。与此同时,他们的主动性不够也引起了我们的注意。比如说:老师布置的作业完成后,不愿意做额外的提高作业或家长布置的作业;好词好句的摘抄,老师不硬性规定,自己就懒得去做,存在着“惰性”。

建议家长:给孩子确立明确具体的目标。这里的目标有两个,一是远期目标,即理想。这个理想不一定就是孩子以后从事的事业,但是孩子有了一个奋斗的目标,会产生持久而主动的学习动力。二是近期目标,最好是一两周内通过孩子努力就可达到的。一定要引导孩子通过独立思考、筛选确立适合自己年龄、兴趣和性格的种种目标。例如怎样安排每天的时间,给自己订一个作息时间表;怎样听课,怎样预习、复习功课;参加什么活动;做点什么家务;做什么运动;在家里、在学校里做一个什么样的孩子等等。当孩子们完成了一个又一个的近期目标时,离远期目标实现的可能性也就越来越近了。要给孩子适度的压力。孩子年龄小,许多事情的利害尚不知晓,不太懂得学习的意义,不愿意在课本知识上多下功夫。所以,需要我们对孩子施加适当的压力,而不能听凭孩子完全自由行事。我们要通过各种方式,讲清楚学习的意义,尽量从正面激发他们学习的主动性。

 

专题7.不惧困难,培养坚强的意志品质

小学三年级是意志发展的关键期。由于这个阶段学习活动的巨大变化,不少学生的学习方式不能适应新的学习任务的要求,使他们在学习中碰到许多困难,影响他们的学习效果。如果这些困难产生累积效应,孩子便会受到严重的心理创伤,他们会偏向于悲观地评价自己的能力,降低对自己的期望,产生畏难情绪。当这种情绪泛化时,孩子的意志力就受到影响,孩子在从事各种活动时,遇到困难时倾向于放弃完成任务。研究表明,个体的意志力与解决问题的能力呈正相关,即解决问题能力高的个体,意志力也高,而解决问题能力低的个体,其意志力水平也比较低。但是孩子是一个社会的人,他们必定要踏入社会与他人交往,并从事社会工作。而社会迎接他们的并不都是鲜花和微笑,更多的是困难和挫折。因为生活是严峻的,对所有的人都如此。

建议家长:家长应增强社会责任感和义务感,帮助孩子树立远大的志向,不要被暂时的困难和失败所压倒、放弃、退缩,激发孩子实现奋斗目标的强烈欲望和责任感家长的任务在于帮助孩子增强积极的、健康的情绪和情感体验,形成旺盛的学习和劳动热情以及持续活动的意志力,提高做事的自觉性和目的性。孩子在劳动中会遇到很多困难,克服困难需要毅力。要让孩子在劳动过程中自我发现、自我认识、自我教育,在失败中经受锻炼,这样才能培养坚定的信心、顽强的意志、持久的耐性。培养孩子顽强的意志,需要一个过程,家长要细心观察他们在做事当中遇到什么困难,及时帮助他们确定适宜的进取目标,让他们在向着这个目标前进的过程中保持高昂的情绪、强烈的欲望和旺盛的斗志。抓住孩子好的构思和行动,给予更多的时间和鼓励,给予更多的关心和帮助,激励他们接受困难和挑战,深信经过自我努力,前面一定会有新的成功机会,从而去努力、去改变、去完善,付出更有价值的劳动,一直达到成功才罢休。

 

专题8.珍惜时间,提高学习效率

学生爱玩的天性使得他们没有具体的时间观念,当父母忙着收拾房间、做早饭,急着要赶车上班时,而“小懒虫”还在床上呼呼大睡,不愿起床。有些孩子在家坐下来学习时,往往不能马上进入学习状态,找学习用具,剥指甲,上厕所,喝水。大多数家长认为时间观念是对成人的要求,而忽视了对孩子的培养,这样是非常不明智的。如果家长们能够为孩子尽早树立起时间观念,不管是对孩子的学习,还是今后的成长、工作、生活,都是起着潜移默化的作用的。

建议家长:孩子没有成人那种“一寸光阴一寸金”的概念,这就需要父母能够观察孩子,了解孩子,想出切实可行的办法帮助孩子养成遵守时间、珍惜时间的良好习惯。创造一个良好的学习环境,和孩子一起制定严格的时间表,除必须完成任务之外,给孩子留下可自由支配的时间,确定奖惩措施,一旦定下来就严格执行。这样做使孩子具有一定的紧迫感,加强了注意力,最终使其学习效果得以提高。家长也要注意从生活习惯训练,通过训练缩短孩子生活自理行为的时间,让孩子在生活中做事快,在学习中才会快起来。

 

专题9.预防疾病,保证孩子的身体健康

小学生处于童年期,也是人生中最健康的阶段,但是从三年级起,随着课业负担的加重,也难免会有些常见病在不同程度上影响孩子的健康,如视力不良、沙眼、龋齿、贫血、发育不良、肥胖等,而这些疾病的发病原因除了遗传等生理性作用之外,大部分是由于生活习惯、学习习惯、健体习惯等不良行为习惯引起的,孩子自控力差,许多家长对这些不良行为也会听之任之,时间久了,便会造成大的健康隐疾。

建议家长:指导家长合理安排儿童的饮食,保证孩子有充足的营养,教育孩子养成细嚼慢咽、不挑食、不偏食、不暴饮暴食的饮食习惯;指导家长培养孩子良好的口腔卫生习惯;指导家长协助孩子制定合理的作息制度,保证孩子充足的睡眠;指导家长为孩子提供良好的学习环境,并定期检查视力;指导家长督促孩子坚持每天开展体育锻炼,积极配合卫生部门定期做好健康监测。 

 

专题10.关注生命,加强安全教育

小学生在校园内学习、生活、接触社会少,辨别是非能力差,容易被犯罪分子利用指示其犯罪。在日常生活中还有的小学生在家不注意用电、用火安全,在外出行不注意交通安全,以致于在心理上存在侥幸,这些往往容易造成安全事故。一些小学生抱有“多一事不如少一事”“事不关己,高高挂起”的思想,看到违法事件,在没有关系到自己切身利益时,都装作视而不见或者逃避。认识不到打架斗殴、盗窃等给自身、他人、家庭,学校会带来什么样的危害。

建议家长:生活中潜在的不安全因素来自各个方面,因此家长要在日常生活中,反复的告诉、提醒孩子需要注意的问题,教孩子认识多种安全标志、交通标志,给孩子讲述一些预防方法,结合电视或者书刊杂志中报道的一些真实案例,和孩子一起从中学习,吸取教训,培养孩子明辨是非善恶的能力,提高自控力,在防止受到伤害的同时也做到不妨害他人。

 

专题11.勤做家务,增强劳动技能

随着经济发展和人民生活水平提高,人们对后代劳动意识的培养也逐渐发生变化,由于对参加家务劳动的意义认识不够,对于孩子过于保护与娇惯,让很多孩子养成了衣来伸手、饭来张口的坏习惯,几乎不参与任何家务劳动。其实,参加适当家务劳动对孩子们品德形成、身体发育、学好功课有莫大的裨益。从古至今无数事例证明,对于那些不让孩子做家务劳动一心盼望孩子们早日成才的家长来说,这样下去的结局只能是事与愿违,因此,对于家长来说,要正确对待孩子参加家务劳动,引导和鼓励孩子参加家务劳动对于培养和教育好孩子,有着重要的作用。

建议家长:家长在安排家务劳动时,要注重思想意识培养,从家长本人做起,帮助孩子提高对家务劳动意义的认识,在日程上有计划合理的安排下去,家长还要做适当的监督,帮助孩子坚持下去,形成习惯。让孩子做家务劳动还要注意力所能及,不能损害孩子的健康,避免形式主义。在实施过程中,不仅要注意通过家务劳动,培养孩子们的劳动习惯,劳动技能和技巧,还要注意通过家务劳动,增强孩子们的责任心,促进他们理论知识与实践的结合。

 

专题12:创设氛围,注重人格培养

进入三年级,学生已经完全熟悉了学校生活,加上学习压力的增大,在长时间的学习中,学生会产生疲倦感,产生惰性,当认识到自身问题时,学生就会想方设法的选择逃避,和老师说谎,向家长撒谎,容易变得浮躁、不踏实。有的家长重分数、轻素质,忽视孩子人格的培养,只关心孩子的学习成绩和物质生活,更是加重了孩子的诚信问题。

建议家长:要创造一个宽松、愉快、民主、和谐的家庭氛围。因为只有家庭成员相互保持诚实真挚的态度,使孩子感到成人的爱护和关心,他才能够信赖成人,有了过失才敢于承认。要制定一些规则并严格要求,同时要满足孩子合理的要求和愿望。当发现孩子有不诚实的言行时,要采取细致、耐心的方法,冷静地听听孩子的想法,分析原因,对症下药,切不可急躁、粗暴,甚至施加暴力,进行打骂、体罚等,这样只会适得其反,造成孩子为了躲避责罚打骂而说谎。家长要利用这个良好的条件,和孩子建立并保持真诚与互相信任的关系。家长对孩子必须言而有信,以诚相待,这样,孩子才会信任家长,有什么事、有什么想法都愿意告诉家长。

 

小学高年级阶段

(1011岁)

一、小学高年级学生生理、心理主要特点

(一)学生生理发育的主要特点

1、从骨骼的发育来看:

在小学高年级,孩子开始进入青春发育期,生长速度便出现了明显上升的趋势。女生从1011岁起,男生从1213岁起,进入发育的高峰期。学生手、脚及上下肢的生长速度加快,出现长臂长腿的不协调现象。

2、从肌肉组织的发育来看:

这个时期,学生的骨骼比较柔软,骨骼钙化是一个逐渐完成过程,要到身体发育完全成熟时,骨骼才完成硬化。肌肉开始快速发展,肌肉弹性加强,但力量差,易疲劳。

3、从心血管系统的发育来看:

此时,孩子的心脏和血管都在不断地均匀增大或增长。由于小学生处于长身体时期,新陈代谢快,血液循环需要量大,所以,他们全部的血管容积和心脏容积的比例要比成年人来得大,其心脏必须加速运动,才能使血循环加速运行。11、12岁的学生脉搏频率可达82——85次,肺的变化几乎是出生时的9倍。这时的学生要经常参加体育锻炼,提高肺活量,增强肺的功能。

4、从神经系统的发育来看:

小学高年级的学生脑的重量约为1400克,达到了成人的平均脑重量。脑的重量增加很快,已达到1400克,达到了成人的平均脑重量。随着大脑重量的增加,脊髓中的神经纤维和外周神经纤维不断拉长,有利于神经联系的形成,这就使神经传导更加迅速而准确。

 

(二)学生心理发展的主要特点

1、认知发展:

这个年龄段的学生开始有意感知事物,变得比较敏感,同学的谈吐,教师的言行都会对其产生影响。注意力不稳定、不持久、易分散性有所好转。有意记忆、抽象记忆开始向主导地位发展。并有意识想象。在老师的点拨下学生的想象更加生动、更加合理。

2、情感发展:

驾驭感情的能力有所增强,情感内容丰富。各种各样的社会体验使学生的感情世界更加充实。此时的学生善于表达自己的情感,容易被感动,这是对学生进行教育的绝好时机。

3、意志发展:

意志上开始有主动性、独立性、坚持性和果断性。自制力有所加强,学生意志水平有所提高。

4、个性发展:

自我意识不断提高,渴望得到别人的肯定。张扬自我、展示自我,开始有逆反心理。部分学生初步表现出对异性的好感,出现“喜欢”的萌芽。

 

二、小学高年级家庭教育指导重点

处在小学高年级段的孩子,思想初步趋于成熟,初步具备社会意识,但思想不稳定,易受外界的影响和干扰;开始寻求所谓的自由、平等、民主,但思想不成熟;思想幼稚片面,辨别是非的能力差。此时家长要用良好的形象去影响学生,在家庭教育当中,要遵循“倾之以爱,动之以情,晓之以理,立之以信,导之以行,规之以范”的施教原则,促使孩子健康成长。

 

三、10-11岁小学高年级段学生家庭教育指导专题名称

1.承担任务,从小培养责任心

2.诚实守信,做人的基本准则

3.发扬民主,培育创造性人格

4.宽松环境,培养创造性思维

5.关心休闲,过个愉快的双休日

6.自立自强,陪读并非长远之计

7.学会消费,零用钱里有学问

8.关心他人,克服自我中心意识

9.关爱管教,积极的教养方式

10.青春前期,开展家庭性教育

11.就近入学,选择适合的学校

12.作好准备,迎接人生又一转折

 

四、小学高年级段学生家庭教育指导专题内容要点

专题1.承担任务,从小培养责任心

许多小学生责任意识比较薄弱,缺乏对家庭、集体和社会的责任感;表现为学习马虎,作业不检查、不订正;家庭中基本不做家务,不能很好完成父母交给的任务,有事不向父母告知;对班集体漠不关心,为班级做事甚少;有的做事不计后果,出事推卸责任。许多家庭祖辈对孩子娇宠溺爱,父母过于保护、事事代劳;有的家长平时言行不一、做事不负责任;不少家长有护短行为,替代孩子对过错负责。

责任心是孩子将来立足社会、家庭幸福和事业成功必要条件;责任心的培养属于素质教育的重要内容。责任心包括对自己、对家庭、对集体和对社会的责任;责任心培养的主要的任务是唤醒责任意识、激发责任情感、培养履行责任的能力和形成责任行为。责任心是在完成一定任务的实践过程中逐渐形成起来的;家庭责任心的培养应当在生活、学习和社会实践中通过渗透的方式来完成。

建议家长:让孩子“自己的事情自己做”,分配孩子具体的家务,明确学习是孩子自己的事;委托孩子办一些事情,让孩子意识到完成别人交给的任务是一种责任,是守信的表现;对孩子的许诺要尽可能去实现,如果不能实现一定要向孩子作说明;孩子做错事不“护短”,家长做错事不推卸责任;有事出去要向家长告知,免得家长挂念。

 

专题2.诚实守信,做人的基本准则

当前有的小学生诚信意识不强,诚信品质缺失,有的表现为言行不一,表里不一,在校与在家不一;有的表现为犯了错误不肯承认,能推则推,能赖则赖;有的表现为随便许诺,答应的事事后不愿兑现。许多家长平时只关心智育,不重视对孩子进行诚信教育;部分家长对诚信的认识模糊,功利思想严重;有的家长自身存在不诚信行为,为孩子树立了坏榜样;有些家长对孩子苛刻严厉,动辄打骂,使孩子害怕畏惧,产生说假话等不诚实行为。

诚信是做人的基本准则,是立人之本。小学生的诚信品质主要包括诚实、真诚和守信;小学阶段是诚信品质形成和发展的重要阶段;诚信是小学生社会性发展的重要内容,是在交往中形成和发展的;家庭是小学生诚信品质形成和发展的重要渠道,孩子在家庭中主要是通过耳濡目染接受家长的影响的。家庭诚信教育的内容和方法应该贴近学生的年龄特点和实际需要。

建议家长:充分认识诚信的地位,摒弃功利主义,坚持对孩子进行诚信教育;父母以身作则,言行一致,抵制不诚信行为,为孩子树立诚信榜样;支持孩子的交往活动,让孩子在与人交往中形成诚信品质;从生活中的具体事情做起,让孩子养成诚实、不说谎,守时、不迟到,答应别人的事要做到,借别人的东西要按时归还的诚信习惯。

 

专题3.发扬民主,培育创造性人格

许多小学生从众心理较重,过分依赖家长和教师,独立思考的习惯很弱;不敢承担的风险,经不起失败和挫折,心理承受能力不强;不习惯求异和质疑,缺少自主创新的意识。不少家长缺乏民主作风,不尊重孩子的个性,把自己的兴趣、好恶、意愿和思维方式强加给孩子;家长无原则地满足孩子的要求,包办代替本应由孩子自己完成的任务;对孩子的活动进行不必要的干涉,过多的限制和否定,束缚了孩子的手脚。

创造性人格是与创造性有关的人格特征,一般包括坚毅的精神、富有幽默感、高敢为性、高成就动机、独立性强、低焦虑等;创造性人才应同时具备创造性人格和创造性思维;创造性人格在创造活动中起着主导作用,是鉴别、衡量创造性人才的重要标准。个体创造性人格的形成在很大程度上受家庭教育的影响;民主的家庭氛围是孩子创造性人格发育的肥沃土壤。

建议家长:转变传统的家长作风,营造宽松、和谐、民主的家庭氛围;保护孩子的好奇心,尊重孩子的兴趣,允许孩子参与自己感兴趣的活动;鼓励孩子敢想、敢说、敢实践,不简单制止“标新立异”、“异想天开”,允许失败;经常与孩子一起从事具有挑战意义的探索活动;适时地表达对孩子的期望和要求,对向孩子提出的规定和限制做出必要的解释。

 

专题4.宽松环境,培养创造性思维

许多小学生依赖性较强,自主学习、独立思考的能力不够;习惯于寻求标准答案,问题意识和求异思维不强。许多家长对孩子的学习重知识技能掌握,轻能力智力培养;在智力培养上重记忆,轻想象、思维;在思维发展上,重集中思维,轻发散思维。不少家长对孩子学习期望过高,施加不必要的压力;对孩子正常的活动要求限制过多,影响孩子自由想象和创造性思维的发展。

创造性思维是以独创的方法获得新认识的思维过程;创造性思维是创造型人才的重要构成成分,是小学生素质教育的重要内容。创造性思维是在解决问题的实践活动中发生、发展的;创造性思维的特征是独创性,表现为思维的独立性、思维的发散性和思维结果的新颖性。家庭环境对小学生创造性思维的发展具有重要影响;宽松的家庭氛围是创造性思维发展的必要条件。

建议家长:保护孩子的好奇心,鼓励孩子质疑问难,耐心解答孩子的各种疑问,不哄骗、不搪塞;鼓励孩子大胆思考,尊重孩子“异想天开”,不苛求完整、现实,不嘲笑、斥责;引导孩子在解决问题过程中从多角度观察,想象各种可能,动手实验加以验证;多提没有固定答案的问题,培养孩子的求异思维,提高一题多解的能力;和谐家庭关系,减轻子女学习压力,营造宽松的家庭氛围。

 

专题5.关心休闲,过个愉快的双休日

许多小学生双休日活动范围狭小,内容不丰富,生活质量不高;许多学生“休而不闲”,忙于复习功课做作业,帮助家长做家务,请家教辅导,参加辅导班、特长培训班;缺少自己安排感兴趣活动、自己管理的自由。许多家长认为双休日应该成为孩子巩固复习、补充新知识的良好时机;怕孩子贪玩变野,影响学习;怕出去不安全;自行安排孩子的双休日活动,并加以严格管理。

学生学习日之外的双休日应以休闲为主,由孩子自主支配、从事爱好的活动,使身心得到休息和调节;双休日为学生的素质提高、全面发展和个性发展提供了条件;双休日对完善知识结构,发展个性特长,推动自我教育,学会人际交往,增进身心健康都具有不可低估的作用;但如果处理不好,也会为孩子接触劣质文化、接受不良教育和不良影响增加机会,可能导致闲暇活动的内容失范和行为越轨。

建议家长:不增加作业负担,保证孩子自主休闲时间;鼓励孩子利用双休日从事个人爱好和感兴趣的活动;参与孩子的休闲活动,在共同活动中亲密亲子关系;带孩子到大自然中去领略风光,陶冶情操;鼓励孩子接触社会,参与社会实践活动;丰富孩子正常的课余生活,防止小学生参与赌博;尊重孩子对双休日活动的自我支配,不要把成人的愿望强加给孩子。

 

专题6.自立自强,陪读并非长远之计

许多家长陪伴孩子完成家庭作业,帮助孩子进行预习复习,为孩子添加新的知识内容;不少家长请资深教师对孩子进行家庭学习辅导、解题训练、补课;不少家长为孩子报名进文化课补习班、特长培训班,并全程陪读;有的为孩子选择优质学校,家长弃职、租房,照顾生活、专职陪读。

陪读现象反映了家长对学校教育的不满意、不满足,对孩子学习能力的没信心、不信任;家长陪读的基本原因是认为孩子自理能力、自制能力和学习能力差,担心影响学习效果,担心孩子“输在起跑线上”;陪读是家长关心孩子学习的一种措施,能够解决孩子学习上的眼前问题,但不利于孩子的长远发展;陪读是对孩子的一种过度保护,长期的陪读会使孩子失去独立生活和自主学习的机会,影响学习能力和生活能力的发展,促使孩子过分依赖家长,独立人格和素质的全面发展受阻。

建议家长:入学后的最初阶段孩子做作业时,孩子不知道怎样做作业,家长可以给予直接的讲解和具体的指导,并督促孩子别走神、保持姿势;对孩子学习指导的重点应该是启发、诱导孩子思考,培养孩子的学习习惯和学习能力上;当孩子初步形成独立思考和自学学习习惯后,家长应及时从陪读中退出,只是当出现困难时给予适当的点拨,避免挺身而出直接代劳或提供答案。

 

专题7.学会消费,零用钱里有学问

小学生有一定的零花钱可以自主消费,但消费存在许多不良现象。有的孩子“唯我消费”,不切实际地购物,超越经济条件乱花钱;有的“盲目消费”,认名牌、图享受,赶时髦、讲攀比;有的“消费结构失调”,偏重物质消费,忽视精神消费;有的“颠倒消费”,为获取赠品而购物;有的“重复消费”,喜新弃旧。许多家长在“再苦不能苦孩子”的心理下给孩子零花钱的额度较大;缺乏消费指导。

消费是社会生活的重要内容之一,学会消费是学会生存的必需;消费方式反映着人的文明程度,学生消费应多投向发展性层次,应发扬节俭美德;消费教育不等于节约教育,不应一味要求少花钱,而是要着眼于会花钱;消费教育不等于花钱教育,它还涉及到消费常识,消费技能,商品知识,保护消费者权益等方面的内容,是新时期思想品德教育的重要组成部分。

建议家长:告诉孩子钱是怎么来的,体会“父母养活自己是不容易的”;给零花钱但要适度,“再富不能富孩子”;要求孩子进行消费预算,鼓励发展性消费和参加储蓄;引导勤俭节约、艰苦朴素,鼓励少花钱多办事、能自己动手的不花事也办事;控制孩子的交往应酬性消费,鼓励同伴间建立真诚的友谊;抵制孩子上馆子聚餐、泡网吧、玩游戏机赌博等不良消费行为。

 

专题8.关心他人,克服自我中心意识

许多孩子自我中心意识强烈,觉得父母的关心和爱护是应该的、必须的;从没想到自己要关心、帮助父母和其他人。有的家长错误地认为孩子自我中心意识强烈是有个性,偏执是聪明的表现,将来不会吃亏。有的家长总是向孩子提供不必要的关怀;强迫孩子接受自己的关怀;从而使孩子不能独立,也剥夺了孩子关心家长自己的机会和权力。许多家长有意无意地忽视对孩子进行关心他人的教育。

让孩子学会关心是21世纪的教育,是其他优秀品质的生长点,是构建和谐社会的基础;人人需要得到别人的关爱,人人也需要关爱别人。关心他人应与爱心教育和合作教育同行。关心他人要从关心父母做起,要关心老师和同学,关心邻里,直至关心一切存在困难和需要关心的人;学会关心包括关心的意识、关心的态度、关心的情感和关心的行为。

建议家长:让孩子知道父母为了关爱自己做出了自我牺牲,引导产生感激之心;让学生转换角色,或身临其境,体验需要关心和帮助的心情;让孩子知道还有许多人存在困难和痛苦,需要帮助、关心和爱抚;要求孩子关心他人不停留在口头上而要付诸行动;对孩子产生关心家长的情感和行为时,家长做出接受关心的反馈,并让孩子获得肯定和鼓励,感受关心和帮助他人的快乐。

 

专题9.关爱管教,积极的教养方式

虽说家庭教育方式已经出现理性化的倾向,但家长对子女的溺爱、唠叨和喜怒无常等消极的教养方式乃经常出现,具体表现为:对子女的一切物质和精神需求,不管是否合理,不论有何后果,没有节制地一律予以满足;不管孩子是否已经认识,不管孩子有何感受,对孩子无休止地反复提醒、嘱咐;家长自身情绪不稳定,还依自己心情的好坏对孩子行为做出情绪化的反应。

根据对子女是否关爱和是否管教两个维度,可将家长的教养方式划分为溺爱型、冷漠型、权威型和专制型等不同类型。一般认为,关爱且管教的权威型教养方式较适合中国儿童。家庭教养方式决定教养效果,影响孩子个性的形成和社会化的发展。家庭教养方式对孩子的心理健康至关重要,过于严厉、独断、高目标和限制容易使孩子产生心理障碍。

建议家长:对孩子需求的满足应该符合一定的原则并提出一定的要求;父母之爱是宽容的、耐心的,不能以爱为借口将自己的意志强加于孩子;父母的真爱应该体现在引导孩子正视困难和打挑战,对自己的力量充满自信,向孩子指出通向未来之路。父母教养方式具有不同的特点,父亲的早日介入有助于教养方式的平衡;家长对男孩与女孩在教养方式上存在性别差异,注意避免对男孩不必要的、过度的惩罚和否定。

 

专题10.青春前期,开展家庭性教育

许多小学生缺乏科学的青春期性知识;对身体、生理和心理发生的变化感到困惑、害怕;对家长和教师羞于启齿,不敢询问;仍缺少获得性知识的正常渠道。家长自身缺乏科学的性知识和性教育技能;不少家长不善于发现孩子在性发展中的问题和疑惑,对孩子提出的疑问置之不理,或含糊其辞,有的甚至责骂;家庭性教育中还存在教育滞后,重女轻男,农村落后于城市,重视身体而忽视心理变化等现象。

月经初潮和首次遗精是孩子 进入青春期的标志;女孩早于男孩;10~13岁儿童处于青春前期。青春前期的性教育对孩子身心发展具有特殊意义。家庭是小学生性教育的主要场所,父母是家庭性教育的主要承担者;帮助孩子获得科学的性知识,树立正确的性意识,培养健全的性心理是青春前期家庭性教育的主要任务;家庭性教育也是高尚的情感教育,更是人格的健全教育。

建议家长:学习青春前期儿童的性生理和性心理特点,了解家庭性教育的方法;观察孩子身体、生理和心理上的变化,了解孩子的困扰;用自己的亲身经历,消除孩子的紧张,提供有关的知识,进行必要的引导;教授自我保护的方法,提防性骚扰和性伤害,对留守儿童特别是留守女童给予特殊的关注;合理饮食,控制软饮料、洋快餐的进食,防止性早熟。

 

专题11.就近入学,选择适合的学校

不少家长看重学校名气,喜欢与人攀比;怀有要“对得起”孩子和补偿的心理;不考虑孩子的特点和基础,对孩子期望过高;宁愿放弃就近免费义务教育的权利,让孩子付费“择校”就读;主要的目标是对学生抓得紧、升学率高的名牌学校。不少择校生不适应学习节奏快、压力大而出现焦虑;学习兴趣和潜力受到过度的挤压;不能就近入学,早晚奔波于往返路途,自理、玩耍和睡眠时间被挤压。

“择校”现象的产生是高质量教育机会供需矛盾的结果;家长期望孩子能进学风严谨、师资力量强的品牌学校是无可厚非的;学校环境、教师水平是影响学生学习效果和身心成长的重要因素,但不是唯一因素;学校是否适合孩子特点和家庭特点,最终决定学校教育的效果;对不同的孩子来说,民校、名校并不都是最佳的选择。

建议家长:就近入学,节省路途时间,利于熟悉环境、伙伴;考虑孩子的健康状况、心理特点和学习基础,选择可能适应的学校;考虑学校的教育风格,选择入校后能较快适应的学校;考虑孩子的特长,选择能充分发挥孩子特长的学校;考虑家校的距离,路程或车程不宜超过一小时;教育孩子珍惜已有学习条件,认识个人努力是学习效果的决定因素;对就近入学还是另外择校,选择什么学校,应该听听孩子的意见。

 

专题12.作好准备,迎接人生又一转折

有相当数量的家长并不了解进入初中阶段后孩子将在生理和心理上会出现的变化,不了解初中阶段学校在管理、教育和教学上与小学阶段不同的特点;不少家长不知道应该为孩子做什么准备,对家庭教育将遇到的问题自身心理准备不足。在小学毕业进入初中前的暑期中,不少孩子生活没有规律,有的无所事是;有的无节制地贪玩,沉溺于网络、游戏机房;有的接触不良文字和音像资料,沾染不良习气,结交不良朋友。

初中阶段是孩子身体和心理发展的迅速时期,是矛盾多发的“危险期”;初中阶段学科门类增多、难度增大、范围扩大,要求学会自主学习、提高学习效率和科学安排时间;入学前,孩子一般具有喜悦、自豪和渴望上进的意愿,是进行教育的良好契机;家长应该帮助孩子做好升入初中前的心理准备和物质准备。

建议家长:了解初中生身心发展和初中阶段学校教育的特点;帮助孩子总结小学时的优点和不足,提出切合实际的、适当的期望,引导孩子提前进入角色;妥善安排孩子的暑期生活,根据需要和可能带孩子参观博物馆、外出旅游,让孩子开阔眼界;加强亲子沟通和情感交流,对孩子提出适当的要求;开学前让孩子收收心,对小学学习知识进行必要的复习,迎接入学后可能进行的摸底测试。

 

初中低年级阶段

(12-13岁)

一、初中低年级学生生理、心理主要特点

初中低年级学生年龄在12、13岁左右,处于“少年期”,是少年儿童时期发展的高级阶段,同时又是“青少年”发展时期的初级阶段,另外,12、13岁的年龄正是学生“青春期”发育的高峰阶段,生理、心理的变化极为突出,因此,不论从社会角度,还是从个体角度来讲,这一时期对学生而言都是一个充满矛盾的时期,也可称之为“危险期”。

(一)初中低年级学生生理发育的主要特点

1、从骨骼的发育来看:

骨骼发育发展进入“突增期”。身高迅速增长,骨的密度、强度在增加,适当的体育锻炼和钙的补充,对这一时期骨骼的发育起着积极的作用。

2、从肌肉组织的发育来看:

肌肉的强度在加强,肌肉的横断面在变粗,肌肉力量加强,体重迅速增长。适当的力量训练,对提高肌肉的爆发力和速度,有积极的影响。

3、从心血管的发育来看:

心肺功能与骨骼、肌肉的发展相比较而言,发育较缓慢,处于较低的水平,因此,耐力性较差,易出现疲劳现象。

4、从神经系统的发育来看:

脑重量的发育已接近成人水平,但神经系统的功能尚处于发展阶段,表现为不稳定;动作自控能力还较差。

(二)初中低年级学生心理品质发展的特点

1、认识发展方面:

感知和观察事物的精确水平有所提高;有意识、有目的的知觉水平已发展到一个新的高度,并把知觉和逻辑思维结合起来,开始出现逻辑性知觉。注意的集中性,稳定性比小学生有了一定的发展,注意的范围有所扩大;注意的分配能力和转移能力有了较大提高。有意识记开始占主导地位,但目的性还较被动;识记虽然还带有机械成分,但是长时记忆的成分越来越大。逻辑思维得到发展,但占主导地位的仍然是经验型的逻辑思维,思维活动仍需直观、感性经验的支持;然而,思维的主动性、独立性、批判性开始发展,他们喜欢怀疑、争论,思维的批判性也带有一定的盲目性,看问题易片面,偏激。

2、情感发展方面:

自卑感、友情感、集体主义感发展较快,自我意识明显加强;但情绪易波动,不稳定。有强烈的自信心,但带有一定的盲目性。生理发生剧变,性意识开始萌动,对异性产生神秘和好奇感,具有一种特殊的情感体验;男女同学在一起会感到不安和害羞,表面上看似疏远,而内心却渴望接近。喜欢与同伴交往,与父母的关系开始紧张。

3、意志发展方面:

自觉性有所提高,但由于认识水平有限,自觉性,盲目性、幼稚性和侥幸心理并存;自制能力有了有限的提高,缺乏抗诱惑的能力,较易沾染不良习气;意志品质方面,尚缺乏毅力和恒心。

4、个性发展方面:人格的独立意识加强,并具有一定的反叛性;喜好幻想,兴趣广泛;目的不一;在评价方面还有很大的片面性。个性差异不太明显,从众心理强;学习动机以直接动机为主,处于“要我学”阶段,学习自觉性差。

 

二、初中低年级家庭教育指导重点

这个时段,少年的“成人感”意识逐步加强,有了对人、对己、对事物进行评论的标准,但往往把自己看成是评论事物的尺度;对如何选择正确的生活道路,有的不愿意去想却又不得不想,不得不想又不会想。遇到多种矛盾不能顺利解决时,易采取回避的态度。他们往往大胆提出各种各样的问题,发表议论,但评价并不全面也不深入。总体来说,这一时期学生的思想道德认识还是在发展的,但须帮助他们提高道德评价能力。家长应当加强孩子的是非观念,帮助孩子形成对客观标准的认识,尽快形成一定的道德原则和道德观念,让孩子可以运用道德知识评价、调节道德行为,从而加强自身的自觉、自律行为。

 

三、初中低年级段学生家庭教育指导专题名称

1. 成熟与幼稚:适应初中阶段特点

2. 觉醒与困惑:面对青春期性教育

3. 学业与健康:提高孩子身体素质

4. 知情与侵权:尊重、保护孩子隐私

5. 限制与自由:不对孩子过度保护

6. 规范与素养:重视家庭礼仪教育

7. 逃避与面对:携手走进网络时代

8. 传授与自主:引导孩子学会学习

9. 家庭与学校:支持家校合作教育

10. 家庭与社会:积极开展法制教育

11. 目的与手段:正确面对考试、分数

12. 回顾与总结:引导孩子规划生涯

 

四、初中低年级段学生家庭教育指导专题内容要点

专题1.成熟与幼稚:适应初中阶段特点

不少初中学生家长只关心孩子读书、考试,不关心孩子的生理变化和心理变化;有的仍采用对待小学生的办法,对孩子学习的监督、陪读过多,有的限制孩子跟同伴交往,影响了孩子独立性和自主性的发展;不少家长不了解孩子心理,不尊重孩子人格,促使孩子产生逆反心理。许多孩子入初中后,较长时间不适应初中阶段的教育、教学生活,出现成绩滑坡、情绪焦虑等问题,自主学习与独立思考的习惯较弱。

初中阶段是儿童身心发展迅速的时期,也是矛盾冲突多发的“危机”时期。随着身体、生理的急剧变化,自我意识的发展,初中生的心理活动往往处于自我矛盾的状态;心理上的成熟感与幼稚性的矛盾,构成了初中生心理活动的各个方面。家庭应该成为初中生心理迷茫“停靠”最安全的“港湾”。

建议家长:学习初中生生理、心理发展规律和年龄特点的理论知识,关注孩子的生理、心理变化;对孩子的理解要先于教育,初中生进入“心理断乳期”,格外需要父母的宽容和理解;保护孩子的自尊,尊重孩子的隐私,平等地对待孩子,不训斥、打骂孩子;发现、扶植、发扬孩子的优势,削弱消极因素的影响;教育子女要有针对性,不泛泛而谈,不面面俱到;少说教、不唠叨,身体力行树榜样,多提供机会、创设环境、形成氛围。

 

专题2.觉醒与困惑:面对青春期性教育

青春期是儿童从童年向青年过渡的时期,是身体发育与心理发展的关键时期;性教育是培养青少年健全人格,以适应社会和家庭生活的重要途径;青春期性教育包括性生理、性心理和性道德等多项教育内容;家长对孩子进行性教育最直接、最自然、最安全,家庭性教育具有不可替代的作用。

许多初中学生家长对自身教育责任认识不足;“不懂为美”、“自然知道”、“诱发歧义”和“羞于启齿”等错误观念仍有市场;不少家长态度消极、行为被动,对孩子的困惑不关心、不指导;有的粗暴干涉孩子与异性同学交往。许多学生的性知识来自非正常渠道,获得的性知识比较片面,甚至被扭曲;有的学生性观念过于开放,对性的态度不谨慎。

建议家长:转变观念、提高认识,担负起青春期性教育的责任;学习性生理、性心理、性道德和性法规等方面的知识,为家庭性教育积累现代科学知识;注意观察孩子的生理变化和孩子的情绪、行为和心理有无异常表现;学习沟通技巧,与孩子坦诚交流,及时了解并解决孩子的困惑;跨越“羞于启齿”的心理障碍,以严肃、科学的态度对孩子进行性教育;母亲利用孩子更愿意与自己沟通的优势,父亲不推卸自己的责任主动关心孩子;对孩子进行自我保护教育,增强防范意识,提高自救能力。

 

专题3.学业与健康:提高孩子身体素质

学生学习负担普遍过重,学习时间过长;课余体育锻炼的活动时间不足;睡眠质量不高、睡眠时间达不到规定标准;体能和运动素质下降,视力不良率继续增长,超重与肥胖比例明显上升。许多家长缺乏营养、睡眠、锻炼对儿童成长影响的必要知识,在“升学第一”的思想指导下,加重孩子已经过重的学习负担,挤占孩子的睡眠和体育运动时间。

学生身体健康是民族健康素质的基础,初中阶段是身体健康素质形成的关键时期;高质量的平衡膳食和良好的饮食行为有利于学生的健康和学习,并促进其生长发育;睡眠时间与质量直接影响日间学习效率,长期睡眠不足会导致神经衰弱以及某些神经症;课余体育活动是学生课余活动的重要组成部分,是增强身体素质的重要途径;保证孩子身体健康发育是家庭教育的首要任务。

建议家长:克服“智育第一”思想,树立“健康第一”理念;不布置额外学习任务,不增加学习压力;重视早餐,每天在家提供并督促孩子食用有质有量的早餐;帮助孩子建立并坚持科学规范的作息制度,合理安排学习、生活、体育、娱乐、课外活动和休息时间;创设安静的睡眠环境,保证孩子每天睡眠时间不少于9小时;利用居住小区空闲场地与孩子共同开展体育运动,引导孩子养成每天锻炼身体的习惯。

 

专题4.知情与侵权:尊重、保护孩子隐私

许多父母把孩子当作自己的“附属物”,不承认孩子有可以不让家长知道的稳私;不少家长不尊重孩子的稳私;有的窥测、诱取,甚至粗暴地获取孩子的稳私;有的有意或无意间传播、泄露孩子的隐私。有的孩子将应该获得家长同意、帮助和支持的个人事情不让家长知道,甚至把隐私当作掩饰错误的“挡箭牌”;也有不少孩子当隐私受到他人侵犯时,缺乏自我保护意识和能力。

孩子同样拥有个人生活和私人空间,有不愿公开或为他人知悉的隐私;隐私感的萌发是孩子成长过程的重要环节,是孩子走向成熟的标志之一;未成年子女的隐私涉及的范围包括:子女的与公共利益无关的私人活动、子女的个人信息资料和子女个人的隐秘领域;未成年人隐私受法律保护;为了履行监护职责,家长可以要求了解子女的隐私,子女应当予以配合。

建议家长:学习未成年人保护法等法规,了解未成年子女隐私保护的有关知识,提高保护未成年人隐私的意识;不随意干涉和跟踪孩子与家庭和社会利益无关的个人活动;尊重孩子人格,不披露孩子已经受到惩罚、谴责的错误事件,防止子女自暴自弃;不要针对子女做出私拆信件、偷看日记、监听电话、查上网记录、盘问与异性同伴交往情况等行为;提高子女自我保护的意识,保护子女隐私不受他人侵犯。

 

专题5.限制与自由:不对孩子过度保护

许多初中学生仍保留着与年龄不相符的依赖性;生活自理和独立生存能力较差;是非的识别能力不强,抵御不良影响的能力较差;心理承受水平不高,抗挫折能力较弱。许多家长怕孩子吃苦受累、只要孩子专心学习,对孩子应该自己做的事包办代替;为了防止受到不良影响,对孩子与外界的接触、交往予以限制;根据成人的理解、按自己的意志,对孩子的正常活动横加干涉。

未成年人需要得到家长和社会的保护;随着未成年人年龄的增长,保护的力度应该逐渐减小,保护的内容和方式应有不同的侧重;孩子是在实践活动中成长的,过度保护限制了孩子的实践活动,剥夺了孩子独立成长的机会,带来的负面影响是多方面的;过度的保护、限制和干涉往往使孩子表现为:自理缺失、交往无能的能力幼稚,懒惰、怯懦和自私的道德缺陷;依赖、胆怯和畏难的心理问题;挫折后的觉醒往往是成功之母,正确的引导可以使碰钉子、绕弯路、受苦累和挨批评成为孩子健康成长的营养。

建议家长:让孩子自理生活,安排一部分家务劳动让孩子承担,引导孩子接触社会实践,增强其生存能力;鼓励孩子独立思考问题和自主处理问题,增强孩子的自主性,培养孩子的独立人格;搞一点“磨难教育”,为孩子设置一些困难,让孩子在战胜困难中得到锻炼。

 

专题6. 规范与素养:重视家庭礼仪教育

目前学生文明礼仪习惯普遍较差,许多学生对长辈不尊重,语言粗俗,行为不雅;自私、任性、唯我独尊等品行与礼仪的核心精神背道而驰。许多家长重智轻德、依赖学校,对家庭礼仪教育不重视;有的家长对子女非礼仪言行“宽容”,不予教育和纠正;有的家长进行礼仪教育时说教多、训练少,缺乏耐心、恒心,教育要求不一致;不少家长自身礼仪修养不高,对孩子产生负面影响。

中国是礼仪之邦。礼仪是指人们交往时的举止仪表、行为规范、礼节仪式。在从自发倾向向自我约束过渡的个体社会化进程中,家庭礼仪发挥着重要作用。家庭礼仪的内容广泛,涉及到问候、交谈、进餐、就寝、待客、做客等家庭生活的各个方面。家庭礼仪教育的目标是:让孩子掌握必要的礼仪知识,形成强烈的礼仪意识,养成良好的礼仪习惯,形成礼仪行为的评价能力。

建议家长:建立每个成员都必须遵守的家庭生活规范和礼节、仪式,促进孩子道德人格养成;礼仪教育要多次强化、反复训练,不怕反复、持之以恒,要求一致、避免矛盾;加强自身礼仪修养,检点自己的言语行为,优化道德人格形象;营造发扬民主、平等相处、相互尊重、有事共同商量的良好家风;提高家庭精神文化生活质量,为孩子多方尝试礼仪实践创造机会和条件。

 

专题7. 逃避与面对:携手走进网络时代

初中生利用网络进行娱乐、消遣的多,学习、获取信息的少;有的学生上了不良网站,受到不良内容侵蚀;一部分学生上网成瘾,身心健康、人际交往和学习生活受到严重影响。不少家长自身网络素养很差,缺乏对子女的网络指导能力;许多家长对子女网络行为的引导针对性不够,有效方法缺少;有的家长将网络视为洪水猛兽,采取简单的堵截办法,坚决阻止孩子上网。

由于网络本身的特点和青少年生理心理的特点,网络对初中学生具有特别的吸引力;网络是一把双刃剑,它既可以让学生开阔视野、掌握信息、广泛交流、促进学业,也可能对学生的身心健康产生负面影响;粗暴的干涉、强制性的阻止容易引起孩子的逆反心理,非但达不到预定目的还可能产生其他不良后果;家长应面对现实,正面引导,与孩子携手进入网络时代。

建议家长:学习掌握网络技术,提高自身网络素养,获得指导孩子网络行为的话语权;丰富孩子的课外文艺生活和体育活动,加强人际交往,让孩子回到现实世界中来;与孩子共同上网或通过网络进行沟通、交流,进行网络引导;引导孩子利用网络获取最新信息、学习科学知识,参与英语沙龙、数理化辅导等活动;必要时可安装反黄软件、加强过滤功能等,阻止其上不良网站,防止其浏览不良信息。

 

专题8.传授与自主:引导孩子学会学习

许多孩子学习的主动性不够,不善于思考和探索;对学习的要求不高,有时不求甚解;克服学习困难的意志不强,有时会知难而退;不善于安排学习时间表,有时不能及时完成作业。许多家长只看孩子学习成绩,不关心学习过程;平时不重视学习态度、学习方法和学习习惯的引导;注重知识获得,忽视知识结构更新;注重调动学习积极性,忽视自我激励;注重具体的学习方法,忽视高一层次的学习策略。

学会学习是现代人的基本素质之一;学会学习将使孩子受益终身;引导孩子学会学习是父母的职责。让孩子学会学习不仅包括培养学习兴趣、养成学习习惯和指导学习方法,而且包括学会运用学习策略和形成高水准的学习自我效能感。在学习上充分自主、主动发现,在有效合作中共享学习成果,在探究问题中获得发展是需要重视的三种学习方式。

建议家长:从具体问题开始培养孩子的学习兴趣,因势利导让孩子明白学习是学生的责任,进而培养良好的学习习惯;遇到难题时启发孩子自己思考,打下勤于思考、善于思考的基础;让孩子掌握学习的现代工具,提高自学能力;加强与孩子在学习上的沟通,分析学习上困惑的原因,寻找适合孩子的有效学习方法;引导子女认识自身的学习活动,提高孩子自主学习的意识和能力。

 

专题9. 家庭与学校:支持家校合作教育

有的家长把对孩子的教育看作是学校的事,对学校教育的情况和孩子的在校表现不闻不问;有的家长只顾孩子的学习成绩,不管孩子的思想品德、集体活动和劳动卫生的状况;有的家长与教师的沟通十分被动,对学校组织的家庭教育指导活动不积极参加;有的面对教育子女的困惑问题,不知道怎样与教师沟通,获得学校的支持。

教育子女首先是家长的责任和权利;学校教育需要家庭的支持和配合,家庭教育需要学校的帮助和指导;家庭与学校在教育孩子上应该步调一致、相互补充、形成合力;在与学校的联系中家长不仅需要了解孩子在校的学习成绩,还要了解孩子的身体、品德、情绪和社会性发展的情况,了解学校教育的内容、要求和活动安排,向教师反映孩子在家的情况,共同商讨家校合作促进孩子发展的措施

建议家长:不要以为把孩子送进一所好的学校就万事大吉了,要继续关心、扶持孩子在整个初中阶段的成长;要主动了解学校教育改革的情况和要求,参与、支持学校的课程教材改革;要全面了解孩子在校德、智、体、美的发展状况,向教师客观地提供孩子的身心特点、兴趣爱好和行为习惯,如实反映孩子对学校教育的感受和需求;要积极、认真地参加学校组织的家庭教育指导活动,发挥家长的主体作用。

 

专题10.家庭与社会:积极开展法制教育

许多初中学生法律知识缺乏,法律意识淡薄,法律素质不高;偷窃、抢劫、敲诈勒索、行凶斗殴、毁坏公物或他人物品等违法犯罪行为时有出现;有的自身受侵害时只会逃避、隐瞒和忍让,不会用法律武器保护自己。许多家长法律知识水平不高,法制观念薄弱;打骂、限制孩子行动,不让孩子上学,侵犯了孩子的合法权利;当孩子受到侵害时,有的为顾及孩子脸面、少惹麻烦,也忍气吞声不愿举报。

道德是自觉的自我约束,法律侧重外部强制性约束,两者相辅并行、不可偏废。初中学生既可以是违法犯罪的行为人,也可以是违法犯罪的受害人;对孩子进行法制教育,防止孩子误入歧途和增强保护自身权利意识是家庭教育的重要内容;家长既要尊重孩子的合法权益,又要维护孩子的合法权益不受外人的侵犯;提高自身保护未成年人的法律素质是家长的重要职责。

建议家长:学习《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》等法律法规,增强维护孩子权利的意识和对孩子进行法制教育的自觉性;以身作则,严格遵守相关法律法规;引导孩子了解什么事是正义行为应该坚持,什么事是违纪犯法不能做;让孩子了解什么是自己的权利,应该怎样维护自己的权利;帮助孩子掌握一些自我保护、与侵害行为斗争的基本方法和技能。

 

专题11.目的与手段:正确面对考试、分数

许多学生以考试为学习的中心,以分数为学习的目标;过重的考试压力和学习负担影响着学生的正常生活和身心健康,一部分学生出现心理精神障碍和心理卫生问题,个别学生的甚至离家出走、厌学自杀。许多家长将考试分数当作孩子能否成才的唯一标准;对孩子学习成绩期望过高;不顾孩子的基础,对学习成绩进行简单的横向比较;当孩子考试成绩不理想时,经常数落孩子,甚至挖苦、打骂孩子;为追求高分而限制孩子学习外的活动。

德智体美的全面发展是学生成才的基础;重视孩子解决实际问题能力的培养,防止“高分低能”是迫切的任务;考试与分数是检查、激励学习的手段,而不是目的;考试后对学习过程进行全面的分析比只关注考试分数更为重要;影响考试成绩的因素包括原有基础水平、主观努力程度、临场发挥状态和考试难度等复杂因素;对个人成绩纵向变化的分析比横向比较更有意义。

建议家长:全面关心孩子的生活,除学习外还要关心孩子的交往、娱乐;全面关心孩子的成长,除智能发展外还要关心孩子的品德行为、身体发育和心理健康;全面关心孩子的学习,除学习成绩外还要关心孩子的学习过程;不提出过高成绩期望,不急功近利,不盲目攀比;不因成绩不理想而责罚孩子,给予更多的宽容与勉励。

 

专题12.回顾与总结:引导孩子规划生涯

初中阶段的孩子处于充满理想和抱负的金色年华。理想是他们走向成功的先决条件,如果没有理想,就没有目标,就没有方向。要及时指导孩子树立人生理想、规划未来发展。家长要以身作则,成为孩子的楷模,在担任好家庭角色的同时,更应担任好社会角色;家长要教育孩子确立国家意识,增强社会责任感;从孩子实际出发,不断调整对孩子的期望,引导孩子确立远大目标并正确处理社会需求与个人追求之间的关系;教育孩子学会把树立理想与平时的学习生活工作结合起来。

建议家长:家长可以尝试与孩子就社会热点问题进行对话交流,让他们从健康的视角看问题;引导孩子阅读经典,让优秀的作品唤起孩子的高尚情怀和崇高的思想;鼓励孩子参加各类社会实践、志愿者活动,培养孩子的社会责任感;从孩子实际出发,不断调整对孩子的期望,帮助孩子正确处理社会需求与个人追求之间的关系。

 

初中高年级阶段

(14-15岁)

一、初中高年级学生生理、心理主要特点

(一)学生生理发育的主要特点

1、身高增长速度开始缓慢,体重、胸围仍快速发展。

2、呼吸器官组织较娇嫩,易发生呼吸道感染,特别是上呼吸道感染。

3、消化、泌尿、内分泌系统功能迅速增强。

4、心脏发育开始加快,达到第二次增快阶段。心率、脉搏次数已接近成人水平。

5、视觉器官仍处于发育阶段,如不注意用眼卫生,极易造成近视。

6、骨骼组织和肌肉纤维开始向增粗方向发育。

7、大脑重量接近成人的脑重,功能迅速提高。

8、性器官和副性征快速发育,性激素急增,逐渐达到性成熟。

(二)学生心理品质发展的主要特点

1、盲目、冲动表现减少,理智感急剧提高与增强。

2、感觉知觉非常灵敏,记忆力强,思维能力在不断加深扩大。各种心理品质开始往逐步稳定和初步成熟。

3、情感内向和闭锁性心理品质迅速发展。

4、自我控制、自我调节和辨别能力迅速提高。

5、抽象逻辑思维能力迅速提高。

6、性意识急剧增强,容易出现早恋现象。

7、面临中考,压力较大,竞争激烈,许多学生会产生悲观、失望、对同学不信任等消极情绪,进而导致忧郁、孤独等一些心理障碍。这一阶段要特别注意在紧张的学习中,缓解学生的压力。

 

二、初中高年级家庭教育指导重点

初中高年级的学生处于青春期早期,家长对孩子在青春早期所发生的一系列生理和心理的变化应该有所准备,了解青春期孩子的特征,尊重孩子的成长和发展,建立积极的亲子沟通,接受孩子在成长过程中的困难并给予正确的指导。初中生家庭教育的重点是青春期教育,提高孩子的抗挫折能力,引导孩子遵纪守法,帮助孩子平稳地度过青春早期。

初中高年级也是孩子自我觉悟的时期,人生观、价值观、世界观逐步形成。这段时间是孩子在学校生活中压力最大的时期,面临人际交往、升学考试以及自我成长等多重压力。父母在对高年级学生的家庭教育指导中,既要保持对他们的关注,也要给予他们足够的空间,要让他们担当责任,帮助他们树立正确的信念。让孩子正确处理好与自我、与他人、与社会的关系,学会感恩,学会承担责任,为孩子成为合格公民、迈向更高一级的学府做好重要准备。

 

三、初中高年级段学生家庭教育指导专题名称

1.变化与适应:尽快适应高年级学习生活

2.支持与引导:让孩子学会与异性交往

3.学习与休闲:指导孩子合理安排时间

4.家庭与学校:同步互补的合作教育

5.阻止与引导:在网络前不迷失自我

6.传统与现代:建立和谐的亲子关系

7.索取与奉献:加强孩子责任心培养

8.沟通与交往:建立和谐的人际关系

9.珍惜与关爱:对孩子进行生命教育

10.需要与可能:努力指导孩子学会消费

11.信念与抱负:帮助孩子树立崇高理想

12.压力与动力:应以平常心对待中考

 

四、初中高年级段学生家庭教育指导专题内容要点

专题1.变化与适应:尽快适应高年级学习生活

进入初三、初四后,学科内容和教学要求、教师态度和教学方法发生明显变化,不少学生因未能及时适应而发生学习落伍和道德滑坡。面对孩子身心特点的变化和家长自身权威地位的下降,不少家长家庭教育的观念、态度和行为并未相应变化,造成孩子厌学、逆反和亲子冲突不断增加。家长“分数挂帅”、“升学第一”,孩子学习压力过重,活动领域狭窄、生活活动单调。

进入高年级后的变化对孩子身体和心理发展,既是对原有基础的挑战也为新的发展提供了机会;随着身心发展、知识增长和交往扩大,孩子的自主意识增强、批判能力提高、注意自我形象、关心同喻文化、重视异性评价;学习并不是初中高年级孩子生活的唯一活动,学业成绩并不是评价孩子的唯一标准,支持社会实践、丰富课外生活、关心同辈交往是家庭教育的重要任务。

建议家长:了解初三、初四教育特点,关心孩子适应情况,及时解惑给予引导;转变家庭教育的观念、态度和行为,适应高年级孩子的身心特点;平等沟通、耐心倾听、尊重人格、民主决定,建立和谐的家庭氛围;引导孩子主动与教师沟通,正确处理与朋友之间的关系;不过高期望,不过高施压,不将主观设计的人生发展轨道强加于孩子,不对孩子的偏离行为和未达目标的结果横加指责。

 

专题2.支持与引导:让孩子学会与异性交往

有的初中高年级学生仍不知道如何与异性交往和如何处理与异性交往中的矛盾;相当数量学生把握不好友谊与爱情的界限,陷入早恋误区,影响正常的学习和生活;有的学生不能控制情感冲动而发生性关系,也有强制异性与其保持交往关系的。不少家长把孩子与异性交往一概当作“早恋”,把“早恋”看作道德败坏;有的横加斥责,有的甚至窥视、监听、跟踪,引起孩子的逆反心理和亲子冲突。

异性交往可分为异性互动、异性恋慕等两个层次。高年级学生的异性交往是自然的、正常的现象,健康的异性交往能满足心理需求、实现性别互补、产生“异性效应”和积累交往经验,是孩子身心健康成长所必需的。恋爱由异性友谊发展而来,具有专一、痴迷和排他等特点;恋爱需要奉献和责任,要使对方获得终身幸福;初三、初四学生的“早恋”往往会影响学业并对身心健康发展带来不利影响。

建议家长:家长要支持、鼓励孩子与异性来往并建立异性友谊;引导孩子在异性交往中把握“分寸”,注意往来适度、保持“距离”,对象广泛、不宜专一,独立平等、自尊自重,控制冲动、强化责任;对已经“早恋”的孩子要理解和宽容,要说明利害让其认识后果,引导孩子“跳出来”或“冻起来”;注意尊重孩子的自尊心和遵守保护未成年人的有关法规。

 

专题3.学习与休闲:指导孩子合理安排时间

目前初中高年级学生学习时间过长,学习负担过重;大多数学生晚上睡眠过迟、时间不足;一部分学生为了赶时间上课,早上不用早餐;许多学生每天体育锻炼时间不足半小时,不少学生平时没有时间从事自己喜爱的活动;不少学生学习生活没有计划,不善于安排各学科学习和休闲时间。许多学生家长对孩子的时间安排只关心孩子学习,忽视体育锻炼、文娱活动和休闲生活。

初中高年级阶段学生面临的各种活动和任务多而复杂,需要学生对有限的时间进行合理的安排;合理安排学习时间属于学习策略,是学生自主性学习的体现;合理安排时间能提高学习效率,也为素质教育和全面发展提供了保证;学生应该增强时间意识,合理安排时间,充分利用时间,做时间的主人,有效地学习和快乐地生活;让孩子学会确定目标、制订计划、安排时间是家庭教育的重要任务。

建议家长:走出把学习当作孩子生活的一切、学习时间愈长学习效果就愈好的认识误区,树立素质教育、自主学习的正确观念;帮助孩子增强学习生活的计划性,制订一周学习计划和一日作息时间表;引导孩子认识动静交替、分散记忆等科学的安排能提高学习效果;提醒孩子在学习生活中既要抓紧时间、见缝插针,又要劳逸结合防止大脑疲劳,并且留有思考的时间。

 

专题4.家庭与学校:同步互补的合作教育

有的家长认为教育孩子是学校的事,对学校教育和孩子在校表现不闻不问,把教育孩子的责任推给学校;许多家长以“学习者”和“支持者”的角色参与家长活动,主动性和主体作用发挥不足;有的家长在家庭教育中与学校教育不同步、不配合,甚至各行其道、相互抵消,影响了孩子的正常活动和健康成长;有的只关心孩子的学习不关心全面素质,只关心自己孩子发展不关心学校困难和发展。

教育未成年子女是父母的义务和权利,家庭教育仍然影响着学生的成长和未来的发展;教育是一项系统工程,家庭教育、学校教育和社会教育是未成年人成长的三大支柱;家庭教育与学校教育的同步互补、配合协调影响未成年人成长的方向和速度;加强与教师的沟通,了解和参与学校教育,接受家庭教育指导是家长的责任。

建议家长:主动与教师进行沟通,交换孩子在家和在校表现情况,商议教育策略和措施;积极参加学校组织的家长活动,了解学校教育活动、教育要求和学生主要问题;根据对学校要求的理解,结合家长和孩子的实际,调整家庭教育,提高家庭教育质量,保持家校同步一致,配合互补;根据自己的条件和可能,积极参与学校教育活动,发挥家长志愿者作用;与教师换位思考,理解、尊重、支持教师的工作。

 

专题5.阻止与引导:在网络前不迷失自我

初中高年级学生上网已成普遍现象;有的学生受网络不良文化的负面影响,有的沉溺于网上游戏和聊天之中不能自拔;青少年网络成瘾已经成为社会问题。不少家长自身对网络知识不了解、网络技术不掌握、缺少上网的切身体验,指导和监控能力薄弱;许多家长对孩子上网一概否定、反对、排斥;有的简单地阻挠、粗暴地封杀;有的已经引起孩子逆反心理,亲子出现矛盾和冲突,孩子甚至自暴自弃等时有发生。

网络作为一种现代技术工具,对学生的“双刃剑”作用日益突出;学生可以通过网络进行学习、休闲和娱乐,享用诸多方便和乐趣,网络也可能污染孩子的心灵;网络成瘾会干扰孩子的正常学习和生活,影响孩子身心健康发展,并引发一系列社会问题;孩子沉溺网络往往与家庭环境不良和家长教养不当有关,与孤独、退缩、抑郁的心理特征存在一定联系。

建议家长:接受孩子上网已经大势所趋的现实,正确引导而不是简单阻止;努力学习和掌握网络技术,取得网络话语权,在新的平台上亲子沟通,赢得主动;建立良好的亲子关系,营造和谐温暖的家庭氛围,提供多种感兴趣的活动,吸引孩子从虚拟世界中回到现实生活中来;在与孩子协商的基础上合理地规定上网时间,设定网络“禁区”,充分发挥网络的积极作用。

 

专题6.传统与现代:建立和谐的亲子关系

许多父母对子女学业期望超过现实可能,孩子学习压力过大;不少家长对生活、交往的过度保护和关注,束缚了子女的自主发展;有的家长教育方法简单粗暴,损伤孩子自尊,引起孩子反感和对立。许多学生报怨家长把自己当小孩子看待;不少学生对家长的善意劝告不理解、不领情;有的将父母牺牲自己关爱子女的行为看作是应该的,缺乏感恩意识。有的家庭亲子沟通不畅,亲子代沟跨越困难,亲子隔阂、关系紧张。

家庭教育是以亲子关系为中心的教育;亲子关系不仅影响家庭的生活,还影响着孩子人格的发展。亲子沟通是亲子间相互理解和尊重的前提,是维系亲子关系的纽带;亲子沟通是亲子间双向互动的过程,良好的亲子关系需要亲子双方共同的努力,父母的主动和宽容往往起决定作用。初三、初四阶段的家庭教育不仅包括家长对子女的文化传承,晚辈向长辈传递文化的前喻式家庭教育已经出现。

建议家长:学习、了解新的知识技术、思维方式和价值观念,跟随时代的步伐,获取与孩子交流的共同语言;在与孩子的沟通过程中注意尊重人格、平等地位和处事民主;顺应时代发展潮流,接受前喻文化的现实,听取子女的意见和建议;更年期母亲面对处于青春期容易冲动的孩子,在处理问题时特别要注意冷静和理智。

 

专题7.索取与奉献:加强孩子责任心培养

学生责任心不尽人意,表现为:不少学生责任行为与责任认识脱节,在家和在社会上的表现与在校表现不一致;独生子女和男孩责任心问题较多,城市学生的家庭责任和社会责任较差。许多家长只要孩子承担学习责任,不管其他;有的家长责任错位,替代孩子应负的责任;有的怕孩子吃亏上当,要孩子在外少管闲事;有的对学校责任教育不理解、不支持;也有的自身责任心不强,带来负面影响。

责任心是学生社会性发展的重要品质,是教育的重要目标;社会成员在从社会获取成果的同时应该对社会承担自己的责任;责任性教育的主要目标是提高责任认识,丰富责任情感,增加责任意识和养成责任习惯;责任性应该体现在自我责任、家庭责任、集体责任和社会责任等各个方面;责任心是在社会实践活动和人际交往过程中形成的;家庭教育是孩子责任心形成和发展的必由之路。

建议家长:提高自身对孩子责任心发展和家庭责任教育重要性的认识;控制不负责任的言行,以自身的责任行为树立榜样;注意发现、主动支持和积极鼓励孩子生活、学习和交友等方面的责任心表现;认真听取孩子提出的承担责任的意见和建议,接受正确和合理的内容;重视情感因素的作用,让孩子在责任实践中通过获得体验,提高责任心水平。

 

专题8.沟通与交往:建立和谐的人际关系

初中高年级学生人际交往上的主要问题是亲子沟通不够通畅、师生关系不够和谐、同学关系不够融洽、与异性交往不够自然;羞怯、自卑、闭锁和防御心理等社交退缩,嫉妒、逆反、偏见等异常心理,是交往中的两类主要偏差。对孩子行为过多干涉、与孩子探讨问题时不平等和决定孩子事情时不民主,引起了孩子的普遍不满并对亲子关系带来负面影响。

良好的人际关系是在交往中形成的,和谐的人际关系是构建和谐社会的基础;良好的人际关系能使孩子获得安全感,增加自信和力量感,获得学习和发展的机会,促进心理健康和个性发展;与同伴的交往增加,与家长的交往削弱,与老师保持距离是初中高年级学生交往的年龄特点;女生交往水平高于男生,异性同伴关系融洽是这一阶段的性别特点;初三、初四阶段是人际交往发展的重要时期,家庭对学生人际交往的发展具有重要作用。

建议家长:改善与家庭成员、邻里、亲友、同事之间的关系,为孩子做出榜样;营造不过多干涉、平等对待、民主协商的家庭氛围,建立和谐的亲子关系;支持正常的交往,引导正确处理矛盾,防止冲突和损害;提醒孩子遵循尊重对方隐私、交谈时目视对方、不搬弄是非和不背后议论等交友原则;提倡坦诚相待,克服过分留心、处处算计、总怕吃亏等不良心理。

 

专题9.珍惜与关爱:对孩子进行生命教育

一部分初中生生命意识淡漠,缺乏珍惜生命、关爱生命、爱护生命的正确认识、态度和行为;学生中身体伤害和意外事故不断发生,难以预料的隐性心理伤害时有出现;一部分学生心理脆弱、思想困惑、行为容易失控,引发危害自己和他人生命极端意愿和非理智行为。有的家长对孩子缺少平等沟通、经常责怪训斥而亲子关系紧张,孩子的思想困惑和隐性伤害得不到家庭的安慰和救援,不能及时解除孩子的非理智意愿和行为。

生命只有一次,生命是一切价值的前提,热爱生活、珍惜生命是现代人最基本的素质;开展生命教育是家庭教育的重要内容和职责;通过生命教育帮助孩子认识生命、珍惜生命、尊重生命和热爱生命,帮助孩子学会关心自我、关心他人、关心自然和关心社会;生命教育将为提升孩子的生存能力和生命质量奠定基础。

建议家长:让孩子了解自己的成长过程,知道生命来之不易、体会家长养育艰辛,重视健康、珍惜生命;给孩子更多的关爱,让孩子感受家庭的温暖,体会家长是倾诉、求援的最好对象;引导孩子养成健康的生活习惯,合理饮食、体育锻炼、科学作息,不饮酒、不吸烟;培养孩子承受挫折、调节情绪和控制冲动的能力,防止非理智行为;教育孩子掌握安全知识,提高自我保护、应急逃生和自我救护能力。

 

专题10.需要与可能:努力指导孩子学会消费

初中高年级学生消费水平呈快速增长趋势,消费总额在家庭支出中的比率偏高;有的学生尽管自己不挣钱,但“吃要美味、穿要名牌、玩要高档”,进行高消费;有的赶时髦、讲攀比,盲目消费;有的养成吸烟、喝酒等不良习惯,甚至染上赌博等恶习。不少家长在补偿心理和“再苦不能苦孩子”的思想指导下,对孩子消费有求必应;有的家长自身开支无计划、消费不合理,对孩子带来负面影响。

消费教育是素质教育的重要内容;各种消费文化、金钱观念和流行时尚对初中高年级学生的消费观念具有重要影响;高年级学生有强烈的同伴认同和归属感,在消费上容易被遵从同伴压力所左右;“俭朴家风子孙贤”、“再富不能富孩子”,家庭消费教育具有特殊意义;不良消费倾向的后果,轻的养成只讲享受、不讲奉献,追求奢华、耻于勤俭不良风气,重的走上偷、摸、抢等犯罪道路。

建议家长:勤俭持家,为孩子树立正确消费的榜样;根据合理需要和家庭条件,每周或每月定期给零花钱;在孩子生日时多给孩子一些零花钱,表现出不受孩子表现影响的对孩子无条件的爱;要求孩子每月为零花钱制定预算,记录开支情况,避免超前消费和冲动消费;引导孩子根据实际需要、经济条件和消费地位理性消费;尝试让孩子通过有偿事务和假期打工获取消费费用。

 

专题11.信念与抱负:帮助孩子树立崇高理想

不少初中高年级学生偏离社会主流意识,缺乏崇高的社会理想和信念;有的将物质与精神追求关系倒置,把利己主义作为人生目的;有的只有职业理想缺少社会抱负,只有近期目标没有远景方向;有的缺乏依据确定理想调节自己行为的能力。许多家长忽视对子女进行理想教育和人生规划指导;有的将自己的理想硬塞给子女;有的教育孩子以“白领高薪”为理想目标。

理想是一个人对未来可能实现的奋斗目标的向往和追求;崇高的理想应当成为学生学习的动力;初中学生对未来充满憧憬,但理想还未定型,是进行理想教育的大好契机;初中生的理想教育既包括对个人未来的设想和希望的职业理想、道德理想、生活和家庭理想等个人理想教育,也包括对美好的社会制度的追求和向往的社会理想教育;个人理想与社会理想是相互联系且互相制约的。

建议家长:重视对子女进行崇高理想的教育和引导;把对子女的社会理想教育与生活理想和职业理想教育结合起来,把理想教育与完成学习任务联系起来;在家庭理想教育中克服简单化倾向、脱离现实倾向和应试教育的影响;结合家庭理想教育对孩子进行职业生涯教育,帮助孩子规划人生;结合高考、升学教育,引导孩子对报考的专业、自身的潜力和专业发展方向进行评估和规划。

 

专题12.压力与动力:应以平常心对待中考

进入初三、初四,学生将陆续迎来各类结业水平考试,许多初三、初四学生忙于复习、补习,陷入题海;缺少对自我的认识,并不了解自己的能力倾向,并不明白自己的发展方向;面对升高中、进职校与就业的分流,茫然、把握不定,孩子的选择往往表现出盲目性和偶然性。许多家长把考高中、升大学当作孩子的唯一选择;有的不顾及孩子的学业基础和能力水平,不尊重孩子自身的意愿,将自己的设计代替孩子的选择。

初中毕业后的分流是孩子面临的人生第一次抉择,必须慎重对待;报考学校与工作职业的选择应该符合孩子的志向、兴趣、学业基础和能力倾向;学校与职业选择不当不仅会增加今后适应的困难,会造成教育资源的浪费,还会带来心理、情绪上的损伤;职业无贵贱之分,“三百六十行,行行出状元”;初中学生社会经验浅薄、心理不成熟和信息来源单一,需要家长进行升学择业指导。

建议家长:了解和把握国家社会发展的形势和政策,了解不同招生学校的性质、特点与要求,帮助孩子根据社会需要、家庭状况和孩子实际选择学校和职业;听取、尊重孩子的志向和意愿,不将自己的意志强加于孩子;重视孩子今后职业生涯的发展,引导孩子认识自我、规划人生,提高升学与就业选择的主动意识和科学态度;在复习迎考期间安定孩子的情绪,保证孩子的睡眠和体育运动时间。

 

第三章  临淄区家庭教育指导纲要的实施

一、整体构建家庭教育管理体系

家庭教育工作开展的好坏,家庭教育队伍建设是关键。区教育局将高度重视家庭教育队伍建设,在全区层面,将继续组建全区中小学家庭教育讲师团,对原讲师团成员进行认证考核,组织新一轮讲师团报名、选拔和培训;在学校层面,鼓励学校为在职教师参加家庭教育指导师等各种培训提供有利条件,组建学校家庭教育专业师资队伍;同时,依托临淄区家庭教育培训学校开展有针对性的教学方法和技能培训,定期开展教学研讨活动。组织开展“优质课评选”等多项评优活动,为讲师团成员提供各种展示机会。有计划、有重点地为学校培养一批家庭教育工作骨干。

二、继续丰富家庭教育课程体系

进行家长教育,家长课程是主渠道。今后,我区将继续贯彻落实国家课程要求,依托《牵手两代-临淄版》等家长课程,结合学校地域特点,开发具有学校特色的家庭教育校本课程,构建家庭教育课程体系,打造学校家庭教育工作品牌。扎实做好临淄区家庭教育公益大讲堂特色课程,开展好“新生入学适应”家长培训课程同时,积极引导各校结合学校地域特点和家长实际需要,开展大调研,真正了解家长在育子方面的真实需求,根据家长需要,开发家庭教育校本课程,打造学校家庭教育工作品牌。区教育局将组织开展家庭教育优秀校本课程和家庭教育优质课评选活动。

 

三、不断完善家庭教育培训体系

教育局将充分发挥学校在家庭教育工作中的指导作用,构建家长学校面授和现代传媒远程培训相结合的“线上线下”家庭教育培训体系,提升家长整体素质。线下培训方面,一是聘请专家,面向全区学校,开展家庭教育专题培训;二是加强家庭教育讲师团队伍培训,提升家庭教育工作能力和水平;三是开展家庭教育公益大讲堂,深入学校,开展专题讲座。线上培训方面,开设“空中课堂”,抓紧“智慧父母手机报”、“临淄智慧父母学堂”微信公众平台、“家庭教育课程资源库”、临淄电视台文化教育频道平台四条线,积极传播家庭教育理念、开设形式多样的家庭教育知识和课程、设计相关家庭教育栏目与内容,实现资源共享、扩大家庭教育的影响。

四、积极拓展家庭教育沟通体系

教育局将探索建立家庭教育工作长效机制,加强与相关部门的沟通协调,推动形成政府主导、部门协作、学校组织、社会支持的家庭教育沟通工作格局。一是引导各学校加强家长学校建设,组织专家团队,聘请专业人士和志愿者,设计符合学校实际的家庭教育纲目和课程,开发家庭教育教材和活动指导手册。面向广大家长定期宣传党的教育方针、相关法律法规和政策,传播科学的家庭教育理念、知识和方法,提升家长育人水平。二是引导各校建立健全班级、年级、学校三级家长委员会,引导家长委员会参与学校日常管理和重大决策。积极开展诸如“大家访”、“家长开放日”等活动,让教师深入家庭、让家长了解学校,进一步加强沟通。同时,开展形式多样的家庭教育指导服务以及家长和学生共同参与的研学旅行、红色旅游、志愿服务和社会公益等社会实践活动。三是构建分学段、分年级涵盖所有事件节点和时间节点的家校沟通内容体系,实现沟通内容的规范化、系统化。将信息化平台作为家校沟通交流的主要形式,指导班主任和任课教师,运用乐教乐学平台、QQ群、微信等多种方式,加强与家长的沟通交流。

五、积极搭建家庭教育评价体系

为充分调动各校家庭教育工作的积极性,区教育局将组织制定家庭教育示范学校评选标准,每年根据各校活动开展情况进行临淄区家庭教育工作示范学校评选,以评促建,推动我区家庭教育工作纵深发展。区教育局将把家庭教育工作作为各校德育考核的重要指标纳入年终督导,强化考核,打造我区家庭教育工作品牌。


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